实行学分制后教材管理工作的特点首先是教材品种增加，使用数量难以确定。学分制条件下供教师选择教，学生选择学的课程越来越丰富。一位教师可开多门课程，一个学生可根据自己的爱好在计划范围之内任选几门课程。这样，一个教学班使用教材的品种和数量，将根据学生选修专业、课程不同而不同。理工科专业学生除需要原专业教材外，也可能需要文科专业教材。同样，文科专业学生除需要原专业教材外，也可能需要理工科教材。因此，一个教学班所需要的教材将会是品种繁多、五花八门，既有理、工科教材，又有文科教材，教材数量也不相同，多则几十本、上百本，少则十几本，甚至几本。这些无疑给学校的教材管理增加了难度。
另外，教材供应和结算方式更加复杂化。过去，在学生入学前，就能确定用书计划，开学时便可“以教学班为单位，统一领书、发书、记帐、收款”。实习学分制后，学生可以随时随意购书，这种随意性也给教材供应和结算工作增加了难度。
更让人棘手的是，教材使用计划难以实施。过去同一专业每个教学班预订的教材品种和数量基本上是相同的，因此教材管理和供应工作相对而言比较简单，只要按品种统计好，按出版社预告的出版周期做好预订，便能保证课前到书。实行学分制后，各专业的选修课不能按时统计上来，往往在期末甚至假期期间才能统计上来；而且选修课不一定都选用原有教科书，有的选用专著和一般科技图书，少量的选用自购讲义，这些图书的出版发行大多都是随行就市，给教材的计划工作带来很大困难。稍有疏忽都可能影响供应，以至于影响教学工作。
实行学分制后，如何搞好教材管理工作呢？高等学校实行学分制后，给广大教材工作者一种乱、杂、散、难的感觉。从教材供应的角度分析，矛盾的关键在于，教材管理中的计划工作需要及时提供准确可靠的信息与数据，而学分制管理教学的特点是灵活多变、伸缩性强。我们大学每个学期每个学年开设的课程分为公共课、基础课和技术基础课，而且这些课程都是必修课。对于一个教学班来讲，使用的教材基本相同。而三、四年级开设的课程主要是专业课和选修课。使用的教材随不同专业、学生选修不同课程而不同，因此在三、四年级将出现教材预订和供应的品种繁多、五花八门的现象。根据这种实际情况，我们认为在大学一、二年级仍然可以实行以教学班为单位的教材管理供应办法，而在三、四年级则采用新的教学小班或其他更加灵活的教材管理办法。具体可以按教学班和新的教学小班为单位进行教材预订和供应。新的教学小班和教学班是根据学生选修的专业方向而重新组建的。他们所需教材相同，也基本稳定。为了便于管理，完全可以按新的教学班为单位实行“统一预订，统一购买，统一供应，统一收款”的教材管理办法，避免各自预订、各自购买的混乱现象，从而保证新的教学小班和教学班的教材按时到位，保证教学工作的正常进行。
拓宽进书渠道也是一种办法。随着社会主义市场经济的发展，图书文化市场进一步开放搞活，进书渠道也由新华书店独家经营、发展成为多渠道发行的格局。在这种形势下，为确保课前到书，可有目标的选择1～2家到书率高、信誉好、服务周到的单位或出版社作为长期供货单位，加强彼此之间的联系，增进相互之间的了解。做到互惠互利，保证课前到书。
另外，建立教材样本室，也为师生选用教材创造良好的条件。学分制条件下临时开出的选修课较多，一般时间都很急，选本难度也较大。为方便教学，教材管理部门应增强服务意识，根据本校专业设置和教学计划情况，有针对性地提前从相关出版社购进不同层次、不同风格的新版教材样书，建立教材样本室（橱），供教师分析、比较和选用，为教材的选用创造必要的条件。同时要加强教材零售工作。可以有计划、有组织地多订些热门选修课教材供师生选购，以开阔学生视野，为师生选用教材创造良好的条件。
随着教育事业的发展，多层次、多规格的教学班将不断出现，很容易产生教材供应的余缺不均。而同一省市，一般都有几所类似的院校和专业，使用的教材也基本相同，往往有的院校某种教材短缺，而另一所院校则有备货，建立以教材研究会为中心的教材信息网络，有利于解决各院校教材的短缺和积压问题。这样可以互通有无，相互支援，解决急需。实践证明，加强校际间的协作是解决余缺行之有效的办法之一。
鼓励教师编写讲义和自编教材。随着科学技术的快速发展和学分制的实施，各种各样的选修课会越来越多。这些课程中有些课，特别是新兴学科和交叉学科的课程，没有教材供选择，即使个别的课有同类教材，但在内容和体系上又不符合学校各自的教学要求。因此，有必要鼓励教师自编讲义。这项工作校方一定要出台有关政策，以提高教师编写的积极性，为各校进行自编教材的交流和今后的教材正式出版创造条件。
高校实行学分制后，确实给教材管理工作带来这样或那样的困难，但只要学校领导重视，教材管理工作者积极努力，不断总结经验、勇于探索，就完全能够搞好学分制条件下的教材管理工作。
（范钦亮为济南大学教材科教师，于昌凯为山东建筑工程学院教材图书中心教师）
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