所谓教授者，顾名思义，当属教书授业之谓。在大多数人天真的思想里，教授不就是教书的吗？不教书还算什么教授呢？然而，身为教授却不“教”不“授”，存在于大学高墙之内已悠悠乎久矣。
大学乃大师之谓，教授无疑是高等学府的宝贵“财产”。如何充分利用教授资源为学校争取荣誉和成就，大概是每个校长都要
考虑的问题。然而，所谓“百年树人”，给“低水平”的本科生上课，要想在短时间内出“成就”，无疑是困难的。于是，许多高校更倾向于把“低水平”本科生的讲台，丢给讲师助教甚至刚毕业的学生娃去应付，安排几个副教授给本科生“开开荤”，那就算是最大的“恩赐”了。教授们呢，要么在实验室里搞研究出成果，要么只带硕士生博士生，要么忙于开公司当顾问，更有甚者，牵累于各种交际应酬活动分身乏术，俨然一个社会活动家。“没时间”，“忙”，这是许多大学教授，拒绝进本科生课堂的最好理由。此时，教书显然已经成了“副业”，其他倒成了“正经事”。莘莘学子冲着知名教授而去，本想着能取点“真经”，不想却是“水中之月”：只晓其名，难谋其面，不闻其声。不知道别人尊称其为某某“教授”时，教授们有没有意识到自己“种了自留地”，却“荒了责任田”呢？诺贝尔物理学奖获得者杨振宁，都能执教清华大一新生，难道中国教授比杨振宁还“忙”吗？
2003年教师节，教育部首次表彰了100名高校教学名师。内蒙古大学曹之江教授站在领奖台上说，“我很幸运，当年求学时遇到了一批好老师”。我想，每一个今天的教授之所以能成为教授，除了自身的努力外，又有哪一个和昨天教授们的栽培分得开呢？知识和学术的传接棒，岂能在今天因为名利而失传？
让教授回归“教”“授”，不仅需要高校利用制度的约束，更需要教授们将之视为一种责任，内化为心中的道德律令，外化为自觉的实际行动。（杭州市闸弄口新村舒圣祥）
