近来，“讲故事”这种研究方式应用于教育研究，受到国内越来越多的学者和教师的青睐，该书就是由一组宽泛意义上的案例或故事组成。编者将取材于我国新时期中小学班级教育管理实践的70个故事，精心编织为四编35个主题，分别供“阅读之用”、“观摩之用”、“探究之用”和“发展之用”。有关班主任工作的“智慧”、“
（《班主任工作案例教程》，赖华强编著，暨南大学出版社，2005年1月第一版，定价26元）
整合教育是当代西方教育一种新的教育理念和新的教育模式。现代教育体制由于碎化思维的作祟，各种问题如重物质教育轻精神教育、重智性教育轻感情教育、重专业教育轻人文关怀等问题日益滋生且呈严重化趋势。这些弊端已经日益引起了教育专家的反思，整合教育的提出就是这一反思的结果。
在以人为本的前提下，整合教育强调全方位的学习，整体学习，立体学习，快乐学习，自然学习和创造性学习，在此基础上推崇知识教育、道德教育、情感教育和审美教育的有机整合，倡导专业教育与博雅教育的有机统一。该书即通过介绍国外有关整合教育理论与实际的最新成果介绍整合教育理论体系的相关内容。
（《整合教育学习模式》，〔美〕特蕾莎・朗格内斯著，北京大学出版社，2005年1月第一版，定价22元）
自19世纪意大利著名经济学家帕累托发现著名的“二八定律”以后，人们在商业领域也得到了对该定律的合理诠释：即80%的利润来自20%的产品，而这20%的产品便是名牌产品或者是潜在的名牌产品。名牌是时间累积的产物，都得经历由产品凝结成品牌，再由品牌锤炼成名牌的过程。
该书即直面名牌系统工程，运用运筹学、经济学、统计学，尤其是数学的方法，对名牌的创建进行了实证分析，多角度探讨了名牌成长的基本规律，构架了一个创建和发展名牌的理论模型。
（《名牌创造与发展》，周玉波著，中南大学出版社，2005年1月第一版，定价35元）
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