人们经常说，××教育要从娃娃抓起。在所有那些被认为需要从娃娃抓起的内容中，也许生态环境教育、人与自然之关系的教育应该是最为必不可少的。因为它不仅关系到娃娃们的今天，更关系到他们的明天，以及他们的娃娃的娃娃的明天的明天。用更正式的话说，就是关系到全人类和全人类的未来。
只要有人存在，关
前不久，在国内一场有关“人类是否应该敬畏自然”的争论中，有一位中学生写了一篇很有影响的文章，反驳某位院士认为人类无须敬畏自然的看法，说敬畏自然是科学常识。从这件事上可以看出，现在新一代的中学生在生态环境方面的观念上，因为学校的教育和社会环境的影响，已经是非常先进了。说明我们目前关于生态环境、关于人与自然之关系的教育是很成功的。
但是，关于生态环境和人与自然之关系的教育，又不仅仅是一个观念的问题。人类要亲近自然、保护自然、关爱自然，与自然保持和谐的关系，并不是仅仅通过理论概念的教育就可以实现的事，而是需要受教育者真正有对自然的体验的实践来支撑的。而就目前许多青少年，特别是生活在城市中的青少来的生活环境来说，体验自然的机会在日常生活中通常是很少很少的。因则，让青少年亲近自然的实践教育就显得尤其值得强调。问题只是目前可用而且好用的教学资源并不多见。
克奈尔的这部《与孩子共享自然》，就正是这样一种教育青少年以实践的方式去体验自然的出色教本。在作者倡导的“自然教学法”的基础上，作者以其精心设计的生动、可操作的游戏的方式，让受教育者在轻松、愉快、自然的游戏状态中，潜移默化地得到一种理想的自然教育。无论是作为教师在各种教学中可以参考的素材，还是作为生态环境教育的教材，或者儿童游戏的指南，它都指出了在教育中与孩子共享自然的途径和方法。
对自然持一种敬畏之心，又保持亲近之情，在这种和谐的相处中，自然是可让我们去“享”，去“共享”的。在这种共享中，人类和自然才会以最自然的方式持续下去。
（《与孩子共享自然》，天津教育出版社2005年出版）
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