一方面是老外们学习汉语热情高涨，“你好”之声响遍全球，另一方面却是国内学生对汉语的冷淡。在近日开幕的“第二届华文教学国际论坛”上，教育部语言文字信息管理司司长李宇明指出，当前正值全世界讨论汉语发展时期，但中国内地的汉语教育教学却处于“外热内冷”的局面。
为什么老外们那么感兴趣的汉语，
其实我们以前所接受的，包括现在的很多语文课堂，其教学都还是工具化教学的表现。也就是认为语言是一门工具性学科，学习语言的目的主要就是为了能认字、能读文章、能写各种文体的文章。于是，语文课堂变成了纯知识的教学，变成了语言技巧的重复训练。
我们学习如何认字，一遍一遍地抄写；学习如何辨认什么是比喻，什么是拟人；学习如何分段，如何概括大意；学习如何写应用文，如何写说明文；我们背诵名言警句，因为老师告诉我们，以后写作文时用得上……
我们学习从四大古典名著中出来的著名篇章，但老师不是鼓励我们课外要把名著拿来读，而是在课堂上和我们一起分析这篇文章反映了什么中心思想，分析该文章对人物和场景是如何刻画的，分析某个句子用了多少种修辞手法……学习这么多，目的就在于以后我们能用这些知识去解剖别的作品，可以在自己写作时也用上这些手法。
应该说，这些都是有必要的，但正如董桥先生所说，“文字都是肉做的”，它是立体的，是有思维，有情感的。仅仅把它当作工具，自然会产生偏离。于是，我们学了很多知识，但我们并没有因此而喜欢上散文、小说，没有因此而体会到散文的美、小说的意蕴。我们知道分析一篇文章，但我们不知道这篇文章好在哪里；我们知道各种手法，但最基本的情感、思路却被我们所忽略；我们能背诵出唐宋八大家，但却找不到一首让我们深深感动的诗……
当语言变成知识，当丰富的汉语言文学变成一篇篇让人头痛的文章，此时的学生，所面对的，不是什么优秀传统文化，也不是那有韵味的汉语，而是一个个任务，一道道练习。不能体会语言之美，不能融入汉语言文学之中，不能享受汉语言文学中的思想和人性美，在这样的语言教学之下，又如何能指望汉语在国内“热”起来呢？
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