最近，总能通过报纸读到有关学生不堪忍受心理重负，选择放弃生命的报道，为何他们要用如此过激的手段？为什么对于生命如此轻率？尽快让学生在人格上获得健全发展，尊重生命、爱护生命，让生命悲剧不再重演，已是迫在眉睫。
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通过对学生进行生命的孕
随着社会发展，整个社会特别是教育界对生命教育的重要性有了重新认识，“生命教育”的概念也逐渐被国内的教育界所认可。
生命的意义究竟何在？这是千百年来人们一直在追问的话题。从生命的开始到终结，过程既短暂又漫长，将有关生命的内容引入教学，首先让学生认识到生命虽然短暂，但过程很精彩，虽然每个生命最终都是死亡，但生命的价值和意义却会因每个人不同的选择而变得不同。对于今天的学生而言，生命教育的开展是必要的，它应该成为思想道德修养课的补充。
关于“生命教育”讲授内容，首先，要让学生懂得珍爱生命，就要掌握生命的起源、发展、延续。自然界处处充满生机，要启发学生以美丽的眼睛观察自然，以纯净的心灵贴近自然，认识自然，从而认识整个世界。其次，对生命尊严的理解，让学生学会爱，不是一句空话，必须建立正确的人生观，让学生感受到世界充满了爱，人间自有真情在。再次，生命教育更应该是一种个性化的教育，应该让学生知道生命不仅是完整的而且是独特的，就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也绝不存在两个完全相同的生命个体。一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于其个性能否得到最自由的张扬，自我能否得到最充分的展示。
生命是情感的生命、意义的生命、价值的生命，而情感、意义、价值不是仅靠说教就可以很好地传授的。在这些方面，通常是“身教重于言教”。教师要在日常生活中通过自己的言行影响学生的言行，以自己的心灵感化学生的心灵。教师只有爱学生，才会在教学过程中尊重学生独立的人格和尊严；才会对他们的真诚，回报以同情、关心、信任、体贴和帮助；才会温暖他们那更需要关爱的心灵，并在他们身上培育出爱的胚芽。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，在师生的交流中，体现生命的意义，共同得到发展。思想教育课的好坏，不是单纯任课教师的理论灌输，也不是单纯的说教，它需要我们任课教师用心教授自己的学生，不能仅仅把学生看作单纯的受教育体，而是生命，真实的生命，真正做到对待学生像对待自己的孩子一样，那便真的是达到一种境界了。这就需要每位老师在教与学的过程中提高自我修养，因为通过教学，我们才能体会到自己思想上的不足，不断提高道德修养。至于如何提高教师的修养，我想，这不仅要依赖于社会的进步，时代的发展，知识的更新，更重要的是要加强学习，提高自身素质和净化心灵。
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