黄春华：现居武汉，作家。出版长篇小说《我是坏生我怕谁》、《我的朋友是怪蛇》、《杨梅》、《一滴泪珠掰两瓣》等。长篇小说《杨梅》、《一滴泪珠掰两瓣》等均在《
儿童文学》连载，引起强烈反响。曾获多种文学奖项。
一个作家不仅自己写作，还教别人写作，那么他教别人的时候，自然就多些自我表演的沉浸，添些进退裕如的潇洒；同样，一个编辑业余写作，又来策划、出版指导阅读写作的图书，自然也会带来新的创意，加些会心会意的提升。而一旦这种写和编，教与读联起手来，那么，往往就会出奇制胜，就会产生类似1+1>2或=3的效果。
“开皮豆快乐秘笈”就提供了这样的佐证。“开皮豆”是一个精灵古怪的小男生。他和他的异性死党“豆豆咪”这一对超绝的搞笑宝贝嘻嘻哈哈、打打闹闹的几十个故事就是“快乐秘笈”。显然，在这里，“快乐”的涵义是多重的。既是指故事里两个小男生、小女生寻常日子的快乐，更是故事外，众多的小男生、小女生在玩玩闹闹中爱上阅读、迷上作文的快乐体验。既能从阅读中品尝平凡每一天的快乐，还能领会写作文的路数、诀窍，还是要归功于“开皮豆”那个堪称独家宝典的“快乐秘笈”。
可以说，“秘笈”里，“开皮豆”祭出的第一个法宝是故事之“趣”。
“开皮豆”快乐的第二个来源是“秘笈”的“麻辣形式”。
正如作者黄春华所说，“学生时代，作文是语文的一大块儿，也是很多人心中的痛”，痛在哪里？痛在读和写，教与写之间，似乎隔着一道高不可及的墙。
如何打破这道墙？“快乐秘笈”体现了内容和形式珠联璧合的深度默契，形式的趣味一点也不亚于内容的生动。“快乐秘笈”的核心有六部分――灵感魔盒、快乐故事、写作宝典、麻辣旁批、搞笑酷评、终篇留白。分别起到了三种效应：一是“拐杖阅读”，就是通过提纲挈领、富有启示性的导读，为小读者提供进入儿童文学阅读写作的“拐杖”。在“秘笈”中，主要体现为“灵感魔盒”和“写作宝典”两种形式。二是情景阅读，通过趣味性的故事和个性化的插图、封面让文字的境界视觉化，从而给读者提供具体真切的审美体验。比如“快乐故事”、“搞笑酷评”就属于此类；三是开放阅读，也就是把过去单一的线性阅读次序打破，增加诸多阅读的进入点，使阅读在图书中可以随机展开。比如，书中的“麻辣旁批”、“阅读申明”、“写作理念”、“专家推荐”、“编者心语”等都可以看作是“开放阅读”的有机形式。
“开皮豆”快乐的第三个源头在于阅读过程。
众所周知，长期以来，我们的小学语文教学一直深陷于“孩子们不喜欢阅读，不喜欢作文”的困境。深层的原因是――他们感觉不到快乐。如今，这个局面已经大大改观。表现之一就是，这几年名目繁多的“坏小子”、“淘气包”、“俏丫头”招摇过市，琳琅满目的“快乐作文”、“幽默・悦读”风起云涌。在众多的“快乐馈赠”、“幽默文本”中，“开皮豆快乐秘笈”是相对比较到位的。原由就在于，它实现了三重融合――文学和教育的融合，倡导快乐读写；文学和出版的融合，标示快乐成长；文学和阅读的融合，引领快乐审美。
要达到这一点，首先得力于作家儿童本位的写作立场。阅读“开皮豆快乐秘笈”，读者几乎感觉不到成人作家面对稚拙生命的拿腔做调、勉为其难，也丝毫没有“雾里看花”、“隔岸观火”的距离感；同时，也与当下那些听任浅层次的趣味汪洋恣肆，直至陷入“无厘头”境地的文本拉开距离。也就是说，正是“开皮豆”的一系列快乐故事，让小读者开始了快乐的起程。由快乐阅读，进而快乐作文。
读快乐故事固然重要，但是，快乐的深度延续以及沿途的风景，却是来自于“另一只手”的引领。“开皮豆快乐秘笈”之所以在诸多的“快乐文本”中显得有几分卓异，还在于首创了儿童故事与作文指导结合之模式，提供给小读者一个创意互动的平台，决意将快乐成长、快乐阅读、快乐写作进行到底。正如策划者儿童文学博士、作家唐池子所说，“通过这套书，试图打通儿童文学与小学语文作文教育之间那道厚厚的屏障”，让孩子们尽情享受童年的特权，让纯粹的儿童
文学触动他们的心弦。
当然，如此一来，最为受益的还是现实中众多的“开皮豆”们，“快乐秘笈”的阅读成为了多角色体验，多角度进入的文学游戏。比如，内容的多元化，无疑呼应了小读者多元的阅读需求。阅读中，书里书外的“开皮豆”既可以合二为一，体味故事，麻辣旁批；又可以跳出圈子，“搞笑酷评”，自嘲自讽，达到“入乎其内，出乎其外”的多层面的阅读效应。除此之外，由辅文的多样化所构成的形式的立体感，更是体现出文学和教育和娱乐的合谋，提供了多重阅读的可能，也建构出文字阅读多元组合的新体验，进而开辟了指导儿童阅读、写作的全新模式。
而一旦做到了这些，作家、编辑也就彻头彻尾成了孩子们的“同谋犯”，也难怪“开皮豆”的快乐会成倍地增长呢。
“开皮豆快乐秘笈”系列之《比大白兔还要怪》、《男子汉，臭豆腐》，黄春华著，少年儿童出版社2007年1月第一版，15.20元0册
 |
