变革已经成为我们这个时代的生活方式。技术、制度、价值观等等精神和物质层面的东西都不肯在某处多做停留，它们中有些漫无边际地流溢，比如时尚；有些却在向着某个目标前行，比如教育。
“教师课堂行为变革丛书”针对的便是教育领域内的变革。新课程改革推行以来在全国范围内有序展开，正在逐渐渗入学校日
这套丛书试图对一线教师面临的挑战做出回应。它并非解析新课程标准的具体内容，而是把注意力集中在教师的课堂行为本身。五本书分别对应教师的五种常见行为。《备课的变革》将备课看做教师根据具体情况对教材的二次开发；《上课的变革》把课堂理解为教师与学生之间相互交流、对话的动态生成过程；《说课的变革》则强调教师在说课中反思自身、探究教学的方式；《听课的变革》突出教师对课堂中各种因素的全方位观察；《评课的变革》最终关心评课者与讲课者之间通过互动对话，促进教育教学活动。
然而，尽管这套丛书标举“变革”，我们依然可以从“变”中看到“不变”，即古典时代精英教育的因素。不管是“二次开发”、“动态生成”、“反思自身”还是“全息透视”、“互动对话”，都强调学习是人与人之间的交流，强调学生学习过程在教育中的核心地位，强调教师具体行为对学生学习的影响。从中不难发现孔子、苏格拉底式的言传身教和循循善诱。正是在这种教育之下，才可能出现令文艺复兴时代以来人们称道不已的“完整的人”、“伟大的人”。但随着工业社会的到来，现代生产体制需要大量适应标准化、制度化生产的人才，教育也由古典精英教育转化为现代大众教育。统一标准的教学内容，在单向的教学活动中，由教师传授给学生，人才培养成为与商品生产同样的生产活动，其后果是人类精神的平庸化。这正是为保守主义者、激进主义者一再抨击现代社会的最大弊端之一。
尽管现代社会不可能重新回到古典时代的精英教育，但却可以通过变革撷取古典教育方式的精华，这种变革就是尼采意义上的“永恒的回归”。
“教师课堂行为变革丛书”，郑金洲主编（《上课的变革》，刘家访编著，16.00元；《听课的变革》，林存华编著，17.00元；《备课的变革》，吴亚萍、王芳编著，25.00元；《说课的变革》，郑金洲编著，18.00元），教育科学出版社出版
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