2008年3月5―6日，小学科学教育研讨暨教材培训会在长沙市育英小学隆重举行。此次会议由中央教育科学研究所小学科学教育研究中心主办，湖南省教育科学研究院、教育科学出版社和育英小学承办。中国教育学
会议之始，顾明远教授从民族发展的高度深刻阐述了科学教育发展的意义。他指出，小学科学教育是一门重要的学科，但长期以来，由于我国教育受“重官仕轻科技”等思想的影响，导致人们的思维方式“重整体轻局部”、“重精神轻物质”，这对今天的教育发展是十分不利的。重视小学科学教育，明确创新意识、科学态度要从娃娃抓起，这对纠正补偏不良的教育传统有着十分重要的意义。因此，研究小学科学教育，编好科学教材也是民族之需，时代之需，是牵涉到国家和谐发展、牵涉到全民素质提升的大事。
臧爱珍处长则从深化课程改革的角度强调了教材培训的重要性，肯定了教科版《科学》在教材改革中起到的先锋模范作用，并对教科版小学《科学》的未来寄予了殷切希望。唐国庆副院长代表湖南省教科院发表了讲话，介绍了科学教育在湖南取得的成就和进展。李东副总编辑向大会简要介绍了教育科学出版社的发展状况，指出了教科版《科学》之所以能在同类产品中脱颖而出，关键是得益于中央教科所的资源优势，得益于全体人员多年来一贯秉持的以课题研究为基点、以多方合作为动力、以研训结合为主要方式的发展方向。
会议首先进行的是小学科学教育问题的理论研讨。自我国新一轮基础教育课程改革启动以来，作为新生事物的小学《科学》已在实践领域取得了实质性的突破和进展。但是，很多问题依然是不容回避的，许多专家表示，小学《科学》课程首当其冲地就遇到了这些问题，如究竟该怎样“有机”地处理科学课程三维目标之间的关系？科学概念到底有哪些层级？科学探究的实质是什么？我们的教学应传授孩子什么样的科学素养阶梯？面对这些直指科学教育根基的问题，教科版小学《科学》教材主编郁波指出，这需要大家从理论研究的高度来反思，在实践中寻找答案。修订版小学《科学》正是着眼于这些问题，尝试吸取学习科学的崭新成果，强调概念的开放性和多次形成性，突出有结构性的探究活动，以科学概念和有结构性的探究活动为主线系统地整合科学知识、科学方法与科学素养，通过体验、思维可视、认识重演等策略促进学生有意义的学习。
修订版小学《科学》教材培训是会议的另一重要主题。此次培训采取了课例展示、现场研讨、互动交流的方式，以全面地展示教材修订的核心思想。会中，教科版小学《科学》教材主编郁波向与会人员阐释，此次修订更加突出了核心概念的建构过程，突出了科学探究与生活经验的联系，突出了以适切的方式实现小学生科学素养的启蒙教育。修订的具体内容包括单元数量的调整、活动设计的完善、以概念图的方式明晰教学目标、版式的改进和资料库的设置等。在课例展示环节，四位来自不同地区的教师分别对重要的修订内容进行了自己的课堂演绎，与会者在静静聆听之后也提出了不同的建议和意见。大家一致认为，修订后的知识体系比以前更系统，层级安排更科学，活动设计更富有智慧。与此同时，还有一些问题也是需要不断改进的，如可以部分地以学习材料加学习方式指导性的教材编写方式代之以结论性与验证性实验相结合的教材编写方式，教材可以通过缜密的活动程序设计来为教师的创造和学习兴趣的延伸留以更大的空间。
通过此次研讨和培训，许多教师更深入地理解了新版教材的编写思路，更灵活地把握了教师进行二次课程开发的内容和方式。大家深刻地意识到：教材改革不等于教育改革，教育改革也并非教材改革就能穷尽。如何从实践中提升，以前瞻的视角和学理的高度审视科学课程设计的问题，再用研究的成果反哺实践，以此来促进教材的改进和完善，这才是卓有成效的方式。
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