他的眼里没有差生，他曾让全班倒数第一的学生考上北大；
他被誉为“高考战神”，考前面对面辅导2小时，学生一般就能提高20分；
他带的一个复读班，83个学生100%考上大学；
他的寥寥数语就能打开“问题”学生的心结，被许多学生家长当成“救命稻草”......
我在山东期间连续当过五年的复读班的班主任，到1993年，我带的那个班一共有83个学生参加高考，百分之百地考上大学，在山东省轰动一时。因为当时山东省的高考录取率是很低的，我教的又是一群落榜生。
为什么经过一年的努力，他们都能考上大学呢？我认为这和我对他们的心态调整有关。
第一，我非常理解他们，理解就能产生信任，所以我适当地给他们鼓励，就能使他们产生学习的动力。我告诉学生们：“你们有些人考上一般的大学都不去上，是因为你们不甘于命运安排你们在这样的起点上开始惨淡的一生，你们想追求一个更高的起点，因此才选择复读。你们比同龄人多了一份顽强，多了一份执著，多了一份追求，单凭这一点，就值得我尊重你们。”
人的行为是在思想、心理的支配下进行的。在现实生活中，让人们难过、痛苦的往往不是事情的本身，而是我们对事情的解释和看法。事情本身无所谓好坏，而当我们加上了自己的偏好、欲望和评价，便会产生种种无谓的烦恼与困扰，正如古人所说，“世上本无事，庸人自扰之”。
一个人如果有正确的观念，则能引导其过愉快的生活；反之，错误的思想和偏颇的看法，则易使人产生烦恼与困扰。正因为如此，世界上才产生了两种人：一种人用悲观的态度处理问题，凡事都往坏处想；另一种人用乐观的态度处理问题，凡事都往好处想。在我们前进的道路上，影响最大的莫过于选择乐观的态度还是悲观的态度。这种抉择可能给我们带来激励，也有可能阻滞我们前进。比如说，离高考还有两个月，悲观的人就会想:只有两个月了，我还有很多东西不会，一切都来不及了!这种人往往会高考失利。乐观的人会想:还有两个月才高考，我还可以解决很多不会的难题……因此按部就班地学习，这种人通常会考出好成绩。
有人说，心态决定成败。我认为这句话一点也不为过。美国成功学学者拿破仑・希尔曾说：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”不要让你的心态使你成为一个失败者，成功是那些抱有积极心态的人才可能取得的。
从心理学的角度讲，人都有肯定的需要。尤其是青少年，心智发育还未完全成熟，对自己行为的认识还很模糊。在这种情况下，他们做得对的，就应该多予以肯定，这样才能帮他们树立正确的价值观，也能给他们继续前进的勇气。我的这些学生落榜以后，本来心情很沮丧，甚至觉得有些自卑，看到老师以这样的观点来看待他们，顿时有一种遇到知音的感觉。
第二，现身说法，以我自己为例子，我自己就曾是一个差生，经过努力考上了大学，这也是我认为差生不差、经过努力就能够一鸣惊人的原因。我告诉他们：“我也当过差生，而且是全班倒数十几名的学生，你们的起点比我要高得多。像我这样的差生都能考上大学，你们只要努力，绝对能达到比我更高的境界。”
1978年，我当时正上高一，国家宣布恢复高考制度，而且刚开始报考条件比较宽松，不论年龄、不论学历，只要报名就行，我的班主任就动员班里排名前五的同学提前参加高考。这五名学生奔走相告，喜气洋洋，也自然爆发出一种更大的学习激情，那种感觉就像他们已经考上了大学似的。他们的这种氛围深深地触动了我，我也动了考大学的念头。于是我来到班主任的办公室，哆哆嗦嗦地说：“老师，我今年能不能也考大学？”班主任听了我的话大吃一惊，就像看外星人一样看着我，感到既可怜又可笑。他的眼神分明让我感觉到，我想考大学，就是癞蛤蟆想吃天鹅肉！
班主任这样对待我，其实是我本人的原因造成的，谁让我是排名倒数的学生呢。但我不认为我头脑笨，因为那个时候，上学都不知道为了什么。不像现在，一上学就有考大学的目标。我那个时候没有目标，学习上就没有追求，但是年纪轻轻，又不想学习，导致精力严重过剩。
中学生都这样，主要任务就是学习，所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一旦不把学习当回事了，就会精力过剩。为了消耗掉过剩的能量，或者上网吧打游戏，或者谈情说爱，反正不会坐在课桌前发呆。我上学时没有网吧，谈恋爱也不具备条件，于是就在班里瞎折腾，搞得班里乌烟瘴气，所以班主任特别讨厌我。
班主任的眼神使我第一次感到被人瞧不起的滋味，心里非常难过，好不容易冒出想考大学的积极想法也打消了，灰溜溜地离开办公室。同时，心里暗暗做出一个“庄严”的决定:继续过我的“放浪”生活。
可是有一件事改变了我的一生。高考日益迫近，班主任就给我们班前五名的同学开动员会，让他们争分夺秒刻苦学习，顺便把我想考大学这件事当做一个笑话讲给他们听。那五个同学一听我的“狂妄”想法，顿时觉得受了侮辱，感情上接受不了，回到班里就开始侮辱我。我记得有一天中午，一个同学走到我跟前，问我是不是也想考大学，我就像做了错事一样，急忙否认。没想到这个学生不肯善罢甘休，指着我的鼻子说：“你今年如果也能考上大学的话，那我就是大学生他爹了！”另一个同学听见了，也走过来说：“你要是也能考上大学的话，那中国的大学都得关门了，那大学都不能叫大学了！”
我也是血气方刚，只是想考大学，又没做什么坏事，哪受得了这样的侮辱。就像鲁迅先生讲的，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我顿觉一种从未有过的激情在心中升腾，“啪”的一拍桌子，站起来指着他们说：“那大学只允许你们考？为什么我就不能考大学？！今年还不一定谁能考上呢。我本来想放弃这个想法，就凭你们今天的态度，我非要考上大学让你们看一看！”
当着全班同学，这大话一说出口，我自己都感到后悔，因为考大学不是喊口号就能喊出来的。但是大话已经说出口了，只能硬着头皮撑下去。这才开始把相关的高考资料拿过来复习，这一看，傻眼了，基本都不会！这是我碰到的第一个难题。那时候高中读两年，我当时只是高一，还有一年的课程没学，所以我也没着急。可是有一次，我做数学卷子的时候，碰到一个因式分解的题目不会做，我印象中这个题见过，可是不会，难道在高二的课本上？我就把高二的课本借来，翻了个遍，也没有因式分解的内容。我就拿着这个题目去找数学老师：“老师，怎么这个题高一课本上没有，高二课本上也没有，这个题到底在哪儿呢？”数学老师笑了：“这个内容在初一的数学课本上，一个想考大学的学生，连初一的内容都不会？”
我当时非常尴尬，这才意识到原来考大学不只考高中的内容，也考初中的内容，我竟然都不会。于是周末回到家，把尘封多年的基本没有看过的书全部翻出来，我就坐在书堆里边，从初一的数学开始看，越看越兴奋，因为我突然发现，有好多不会做的题原来都在初一的课本上，现在一看我就明白了，我终于找到了一个突破口。著名数学家华罗庚在分析解决问题的规律时指出，“要学会把一个复杂问题‘退’成最简单、最原始的问题，把这个最简单、最原始的问题想通了，想透了”，然后再“飞跃上升”，问题就迎刃而解了。古人也说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”有好多学生，之所以学习看似很用功，但是始终得不到很快的提高，其中一个非常重要的原因就是他不注意寻找问题的根源。只要抓住问题的根源，就会事半功倍。相反，你要不从根源上去解决问题，可能题目做得越多，你的思维越顽固不化，错误越根深蒂固。
突破口找到了，但一下子面对这么多内容，我该怎么办呢？我记得有人出过一个题目：在法国的罗浮宫举行了一个世界名画展，里边展出的每一幅画都价值连城。突然一场大火降临，你只能救出一幅画，请问救哪一幅？
最好的答案是：救离门口最近的那一幅。
这个题目告诉我们，当一个学生想学习的时候，他遇到的第一个困难就是各种各样的难题铺天盖地地都来了，怎么办？这是对学生的第一个考验。这种情况下，很多学生因为问题太多，胆怯了，于是仅有的一点激情又被浇灭了。其实只要从最容易干的那件事开始干起，立即行动你就迈出了走向辉煌的第一步。
我当时成绩虽然很差，但是我一看我的突破口找到了，我就把初一到高二的各科课本用铁丝串成一摞，别人看书是一本一本地看，我看书是一摞一摞地看，果然效果显著。
在这种忘我的学习状态下，我的成绩直线上升。到了期中考试，我竟然成了我们班的第一名。班主任觉得不可思议：我要是抄人家的，也不可能抄个第一，顶多抄个第二。他就去问同学，于是发现了我学习的秘密。我的班主任非常感动，他写了一篇文章，叫《向王金战学习》，登在板报上。被班主任这样一表扬，我更是一发不可收拾，乘胜追击，在当年的高考中，我竟然考上了大学，而且是我们班唯一考上大学的人。
我给复读班的同学讲了我的这一段经历，给他们一种深深的触动，更给了他们克服困难的勇气。
第三，提出明确的要求：“我可以允许你成绩落后，但是我绝对不能允许一个学生承认自己不行，我更不允许你自暴自弃！”
“哀莫大于心死”，心死了，谁也救不了；只要一息尚存，你就有创造奇迹的可能。诺贝尔和平奖获得者南非前总统曼德拉先生说过：“人生可怕的事情，不是你更多地看到自己的不足，而是没有看到自身所具有的巨大潜能。”你自己承认不行，谁也帮不了你。
即使你现在倒数第一，只要你能够顽强地战斗下去，最后你一定能成功。所谓的成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。如果一个人做某件事之前，已经有百分之九十九的希望，稍加努力就能变成百分之百的现实，这样的成功还会令人喜悦吗？我们常听到某些人信誓旦旦地说：“我从不打没把握的仗！”这好像成了那些所谓的成功人士的口头禅，可这种信手拈来的成功有什么值得珍惜的呢？
我令我的学生感觉到我对他们的期盼，对他们的尊重，对他们某些落魄行为的深恶痛绝，在我的鼓舞下，全班同学铆足了劲往前冲，最后取得了全面的成功。
（本文摘自《王金战育才方案――学习哪有那么难》，王金战著，北京大学出版社2009年5月第一版，定价：28.00元）
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