教育部这种打算，出发点不需质疑，是想通过国学教育促进传统文化的弘扬和个人素质的提升，以引起社会公众对国学的关注，把我国建设成为人力资源强国。经
教育部这次助推国学的路径是，先向大学生征集以经典诗词为歌词的原创歌曲，然后邀请著名歌星演唱，以此结合现代流行音乐让中小学生传唱，最终落脚点还是要让中小学生人人学唱，人人会唱。四川教育部门已在实施熟读十部经典、背诵百首古典诗词和知晓千个成语计划，其中背诵的古典诗词就有百首，如果一一谱成歌曲，就是百首古典诗词歌曲。这要让学生一一学唱起来，与教育部曾经倡导的京剧进课堂就没有什么区别。
2008年3月，教育部作出决定，将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中。《穷人的孩子早当家》、《包龙图打坐在开封府》、《智斗》等15首京剧经典唱段，被纳入新修订的《义务教育音乐课程标准》，北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省(市)先行一步，然后向全国推开。这种别出新裁的兴国粹举动，立即引起争议。一是15首京剧经典唱段现代内容的太少，古代的太多。二是校校唱京剧，教员哪里来，实际做不到。三是，京剧离当今孩子距离太远，他们不乐意接受。一年多时间过去了，事实已经证明，京剧进课堂效果并不理想。
京剧进课堂，走的是专家路线，民间认可度并不高，其热不起来的结局人们早已预料到。现在教育部打一枪换一个地方，又想通过强行立规推动学生学唱经典诗词兴国学，可这并不符合中小学生的年龄特点和心理需求，想以此与西方文化进行辨别，其主观色彩也太浓。如果坚持走专家路线，不考虑民间实际需求，那将是乱作为，同样难逃京剧进课堂命运。
动员歌星助推国学不是不可以做，但要做必须走民间路子，只能引导，不能强制。经典诗词虽然是国学经典，但入曲传唱则有其短处，五言诗、七言诗倒还好些，长短句的词诵读都很困难，谱成歌曲演唱，那就更为困难。而且经典诗词所涉内容也存在时代局限性，将其谱成流行歌曲，显然会不伦不类。只有将那些适合的诗词谱成歌曲，并少而精，先在歌坛传唱起来，中小学生喜欢上了，愿意传唱它了，部分经典诗词歌曲才会流行起来。
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