对于“整体大于局部之和”这样的至理名言大家都比较熟悉了，但你知道它和“
系统思考是一套蕴含极广而且理论深奥的原理，是从20世纪初到现在不断精炼的成果。系统思考把艰深的系统动态复杂问题简化得使人人能懂易学，给人们引出了新的认识真实世界的途径。系统思考是一套特定的工具和技术，出自两个来源：控制论的“反馈”概念和“伺服机制”工程理论。在20世纪80年代以来，先驱者已经用这些工具来了解企业、都市、区域、经济、政治、生态，甚至生理系统。系统思考还是一种语言，用以描述各种复杂系统的互动关系及其变化形态，帮助我们更清楚地看见隐含在复杂事物后运作的简单结构，而使人类社会不再那么纷繁无序和难以捉摸。
归根到底最为重要的是系统思考强调思考层次的进化，人们通过不断学习系统思考的诸法则和对一个又一个案例的演练，逐渐转变头脑中认识和解释真实世界的心智模型，做到由看片断到关联整体；由专注于事件到看清复杂状况背后的结构；以及由静态的分析变因到明察其间的互动；并能明辨高杠杆与低杠杆解之间的差异所在。从而产生新的视野，化被动反应为积极主动地参与系统的运作，更有效地掌握变化，以寻求可能的对策，获得快速因应变化的能力，开创新局面。系统思考源自系统动力学，它以系统方法论的基本原则考察客观世界。
系统思考与系统动力学是一致的，系统思考更加理论，系统动力学则更加实际地解决问题，它有一套完整的栈、流、转换器等建模工具，通过他们可以将系统思考里关于时间延迟、因果环关系等具体表现出来，从而认识具体系统的集体关系，以制订决策方案、找出解决问题的办法。
我从2003年开始接触系统思考，从一接触就被其强大的思维方法所震撼。作为一名中学教师，我强烈地意识到了在素质教育的今天，这正是开启学生智慧、培养学生思维能力的一把钥匙。在教学中，我深切地感受到了，要让我们的学生能够从容地面对复杂的世界，轻松地解决自己遇到的问题，必须教会学生处理复杂问题的方法，寻求思维的革命。而系统思考正是处理复杂系统问题的有效的思维方式和有力的工具。我们在课堂教学中引入了系统思考，教科书上复杂的因果关系变得一目了然；我们在研究性学习中给学生介绍了系统思考，学生的思维澄清了；我们开设了选修课，学生在课堂上擦出了思维的火花。我感到系统思考为思维创新插上了翅膀。
然而国内关于系统思考的理论著作并不多，我是从研读《系统思考与决策实验》（吴锡军、袁永根著）开始的。该书理论性、专业性比较强，对于初学者难度比较大，幸运的是我得到了吴锡军、袁永根等教授的亲自指导。吴教授为人亲和，学识渊博，常有独到的想法，充满睿智，我想这和长期研究系统思考分不开吧。在交流中，我了解到了吴教授正有在基础教育中推行系统思考的想法，备受鼓舞。
今天期盼很久的《系统思考和系统动力学教程》终于出版了，这是国内第一本在这个领域中面向教师与培训者的学习指南。这本书从系统思考的基础开始，全面地介绍了系统思考的方法和工具，同时手把手地教我们如何运用STELLA软件建立模型、模拟分析，非常适合初学者。该书中合理安排了一些新颖的游戏和故事，如“橙汁游戏”、“冰山一角”、“假如你给老鼠一块曲奇饼”、“企鹅和醒悟”等。
总的来说，《系统思考和系统动力学教程》以丰富的案例，专业的语言，生动地演绎了一个个具有哲理的故事，让我们在轻松的阅读中增长了智慧，也让系统思考的初学者能够拾级而上，登堂入室。
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