编者按《 世界教育大系》是吉林教育出版社为新世纪献上的一份厚礼。该套书是国家“九五”重点图书出版规划之一，由国内知名教育学者顾明远、梁忠义二位先生主编，各卷均由相关领域的一流专家和学者历经数年的研究与编撰。前不久，吉林教育出版社邀请了国内几十位教育界专家、学者，在长春召开了《世界教育大系》出版座谈会。
顾明远（中国教育学会会长）：在我们已跨入新世纪的今天，回顾一下过去的世界教育改革和发展历程，不能不说是一件十分有意义的事情。国内曾出版过一些外国教育研究的著作，但觉得都规模不大，还有一些跨国家、跨地区的专题未能涉及到，于是几经酝酿决定编写一套能够反映世界各国教育全貌和各类教育比较研究丛书的念头，取名为《世界教育大系》，它由吉林教育出版社于2000年12月出版。
《世界教育大系》共20卷，分国别教育和类别教育两部分：国别教育部分选了10个国家，即美国教育、英国教育、法国教育、德国教育、苏俄教育、日本教育、印度教育、埃及教育、巴西教育和中国教育；类别教育部分选了10类教育，即幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育、教师教育、特殊教育、社会教育、妇女教育和教育财政。下面对《世界教育大系》的特点，作一简单的评述。
在国别教育方面的主要特点是：（1）各个国家的教育以纵向断代形式撰写，阐明其各发展阶段的主要内容，各阶段连接起来便构成国别的教育史，这很有利于探究教育发展的规律性；（2）各国教育一般包括各级各类教育制度、教育思想、教育内容、教育方法、教育管理、教师教育、教育改革与发展趋势等，其中特别注重教育制度、教育政策与教育思想、教育理论的互相关系，强调教育理论与教育实践的结合；（3）各国教育的取材虽是从古至今，但以现代、当代为主，古代不过是个引线；（4）国别教育介绍的对象中既有主要发达国家，又有主要发展中国家，既有欧洲和美洲，又有亚洲、非洲和拉丁美洲，重视各自优长之处，也指出各自不足之点。
类别教育方面的主要特点是：（1）以横向形式阐述各主要国家的各类教育制度、教育目标、教育课程、教育与教学方法、教育管理、教师教育、教育改革与启示借鉴等，便于进行比较研究；（2）在类别教育内容上，每类教育均首先叙述整体的制度沿革，然后分别以专题式开展研究，既能了解各国各类教育的全貌，又能把握各国各类教育的主要特征；（3）各类教育均设专章叙述中国的各类教育，不仅要使中国人了解外国各类教育，也要外国人了解中国各类教育，使吸收外国教育和弘扬中国教育结合起来；（4）类别教育介绍的对象国，同上述国别教育是一样的。
总之《世界教育大系》以辩证唯物主义和历史唯物主义为方法论基础，依据实事求是的精神，本着“洋为中用”的原则，史论结合，以史明论；古今结合，厚今薄古；中外结合，弘扬借鉴，纵横交错，各具特色，绘成了一幅世界教育的雄伟画卷。
程斯辉（湖北大学教科院教授）：丛书中的这本《中国教育》引起了同行的关注。这是因为在以往出版的有关世界教育或世界其他什么类型的书中，很少有把中国教育放在整个世界教育发展历史进程中来审视的。而作者在撰著该书时，非常明确地要求自己从世界的视角来看待中国的教育，用历史的比较研究方法与观点来审视分析中国教育，从世界各国教育的比较中发现中华民族教育与世界其他民族、国家教育的共性，并从这种比较中来描述和分析中华民族教育的个性。这就使《中国教育》中不少对中国教育发展历史的认识具有独特性和创新性。比如对宋明时期教育改革的研究，对清末教育在中西文化教育碰撞中的状况描述与分析等等。
近年来出版过不少外国人看中国之类的书，似乎外国人是站在世界的角度看中国，看中国教育，便是客观的、公允的，因而不少人作文便引用某外国人言中国教育的观点，以证明自己分析中国教育的正确性。外国人看中国，看中国教育，有其较独特的视角，这是明显的。但外国人往往会因他们所处时代、所处国度、所处生存环境、所处文化传统与价值观念和阶级地位的局限，会因其对中国历史文化、教育传统了解的局限，而对中国历史与现状的描述评价存有片面性、局限性，甚至有着谬误。在信息技术飞速发展的时代，在全球化趋势日趋明显的今天，较之以往比较闭塞的时代，为中国人站在世界的角度审视世界、审视中国提供了更多的便利条件。同时二位博士注重中西文化教育的历史积累和现实把握，注重中西文化教育的比较和思考，也使他们从世界的角度回顾、审视、反思中国教育的历程成为可能。
张德伟（东北师大教科院教授、博士）：当今世界，科学技术迅猛发展，经济的全球化已呈不可逆转之势。随之，教育的国际化也不断地向纵深发展。各国的教育改革除了改革不适应本国社会发展的方面以外，也面临着来自国外的挑战。为此，以研究外国教育发展的规律、借鉴外国发展教育的经验教训为己任的比较教育，显得尤为重要。它的魅力，在于摈除教育研究中狭隘的民族性，而带有世界性；在于以国际性的眼光来审视本国教育改革与发展的优劣长短，以为取长补短提供镜鉴。从这个意义上讲，《世界教育大系》对我国的教育改革与发展必将起到重大作用。不仅如此，由我国学者完成的这套丛书，也为世界比较教育的研究作出了突出的贡献，这是值得充分肯定的。
《世界教育大系》将《日本教育》作为十卷“国别教育”中的一卷，实属应当。这本著作不仅是对我国100多年来特别是改革开放20多年来研究日本教育的一个概括性总结，也为我国21世纪的日本教育研究奠定了基础，揭示了课题，指明了方向。因此，可以说，它是一本总结过去、开拓未来的具有重要历史意义的著作。而且，《日本教育》卷从社会、文化教育的整体观念出发，在重点探讨学校教育的改革与发展脉络的同时，又对每个历史时期的家庭教育、社会教育、文化与教育、经济与教育等做了比较深入的研究。另外，既对各时期政府的教育政策加以阐述，又对著名人物、民间团体、一般民众的教育观念等进行剖析。这样的研究方式，体现了全面性和科学性。
总之，《日本教育》一书，以日本的历史发展为主线，对其每一个大的历史阶段的社会、文化和各层面教育进行全面、整体、立交式的阐释，剖析其特点和特征。整个卷册绘就了2000多年来，特别是最近100多年来日本教育改革与发展的立体画卷。它的社会历史价值是值得充分肯定的。
任宜（西南师大教育系教授、博士）：《世界教育大系》是吉林教育出版社为我国教育界献上的一份新世纪厚礼！
课题的战略性。展望21世纪，科学技术突飞猛进，以信息化为主要特征的知识经济的到来，使得人才资源在增强国家综合国力方面显示出越来越重要的作用。人才竞争归根到底是教育和师资的竞争。因此，许多国家已经把建设发展高质量教育作为基本国策，把优先发展教师教育放在发展教育的关键位置。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，建设高质量教师队伍已是我国经济社会发展的战略要求。《教师教育》正是在这样的战略高度立论，充分体现了学术研究的时代性、超前性和指导性。
编写角度的创新性。首先，该书用“教师教育”取代了传统的“师范教育”，这是目前师范教育研究的首创。“教师教育”这一概念包含着教师培养和教师进修的意义，是职前、入职与职后教育的综合概念。这个概念体现了终身教育思想，体现了教师教育的连续性，而连续性正是当今教师教育的重要特征。其次，该书内容结构纵贯古今，横跨中西，绘制了世界范围内教师教育发展、演变与趋势的总体轮廓，给读者以宏观的把握。该书确立了这样几个研究逻辑点：教师教育的历史沿革、教师的职前教育制度、教师教育的目标、教师教育的课程、教师的继续教育、教师教育的管理、教师教育的改革与动向等。
新的学术启示性。读完《教师教育》一书，我们可以从中得到许多启示，从国际教师教育发展研究看，有这样的几点启示很重要：①倡导教师发展理念，更新教师教育观念。教师职前与职后教育的连续化或一体化，使得教师的发展成为终身教育之下的必然；教师教育促进了教师的发展，而教师发展则通过教师教育来实现。②依据教师发展规律，规划教师教育。在教师的职前培育阶段，应摒弃以往的一次性师资培育的观念；在教师的职后教育阶段，也应在观念及具体规划方面作适度调整。③依据教师不同发展阶段的特点，提供不同的支援与协助，以促进教师的专业发展。5加强学校文化建设，为教师发展创设一个良好的环境。
毕淑芝（北京师大国际与比较教育研究所原所长、教授）：《世界教育大系》这套巨著终于在世纪之交问世了，它作为向新世纪的一份厚重献礼，其意义匪浅，实在值得庆贺。
这套20卷的《世界教育大系》，卷卷都有“亮点”。而对于我这个读者来说，最具吸引力的则是《苏俄教育》一书。该书读后，给我留下这样一个总印象：它以马克思主义的唯物史观和辩证法为指南，古今结合但又薄古厚今，它有据有论且多为以据寓论，让人读来寻思不已，启迪良多。
《苏俄教育》可谓三部曲，共分三编：第一编勾勒了十月革命之前的俄国教育史迹；第二编揭示了十月革命之后的苏联教育成败；第三编考察了苏联解体后的俄国教育变迁。此三部曲构成一幅鲜明的纵向画卷，展现了苏俄教育发展的完整图景。像如此贯通古今的“俄罗斯教育通鉴”之作，在国内外都是罕见的。
总之，《苏俄教育》给我留下了极深的印象，可以说，该书是其作者下了很大功夫的一部尝试性独创之作，其最大贡献在于总结了苏联教育七十余年的成功经验和失败教训，澄清了众多有争议的理论问题，这对我国教育界结合国情予以借鉴、对深化我国教育改革并使其健康发展具有不言而喻的理论与实践意义。
顾定倩（北京师大特殊教育教研室主任）：特殊教育是教育的一个重要组成部分，在我国受到越来越多的重视，50年来得到了巨大发展。狭义的特殊教育，既残疾人的教育已经成为国际社会关注的一个领域。这个领域的发展体现了一个社会的文明和进步，体现了人的平等权利。《世界教育大系》中的《特殊教育》是一部弥补国内这方面空白的专著。国内发表过不少介绍各国特殊教育的文章，也有台湾和美国出版的汇集了一些国家和地区特殊教育情况的文集。但由中国内地专业人士自己撰写的，集古今中外特殊教育发展和现状的专著这还是第一本。这本书对中国内地以及港澳台的特殊教育工作者较系统了解和借鉴外国的特殊教育经验是一本很好的参考书。其明显特点是：
“全”。与目前国内已有的特殊教育的出版物相比，此书论述的时间跨度大，从古代到现代，到未来趋势；此书涉及地域范围广，不仅有特殊教育发展较早的欧洲，还有美国、俄国、日本，更有中国内地，港澳台地区。这就可使读者从历史发展和地域国别的发展，从时间和空间的不同角度来了解特殊教育。
“新”。书中的很多材料是首次在国内发表。例如，俄罗斯近年特殊教育的材料，中国古代关于特殊教育的记载。书中很多材料是直接引用的国外著作或港台出版物的第一手材料。读者从附录的近170种参考文献目录中就可以找到证明。更主要的是作者引用时加上了自己的分析和观点。例如关于外国和中国特殊教育的理论，关于特殊教育与普通教育有共性又有特殊性的观点，关于对世界和中国特殊教育发展的看法等。这有别于目前一些人对发展趋势的分析，特别是关于教育安置形式多样化，特殊教育国际化与民族化的分析。读者可从中了解不同的观点，换一个角度来思考和审看外国和中国自己的特殊教育发展，去进行“百家争鸣”。
“系统”。此书不仅从特殊教育的产生和发展来研究特殊教育，同时从特殊教育的体系、立法、目标、课程、教育学手段、方法、组织、师资、管理等多个方面进行了较系统的探讨。这可以使读者比较世界特殊教育的各个方面，从中得到对中国特殊教育发展有益的适合国情的结论。《世界教育大系》是吉林教育出版社为新世纪献上的一份厚礼。该套书是国家“九五”重点图书出版规划之一，由国内知名教育学者顾明远、梁忠义二位先生主编，各卷均由相关领域的一流专家和学者历经数年的研究与编撰。前不久，吉林教育出版社邀请了国内几十位教育界专家、学者，在长春召开了《世界教育大系》出版座谈会。
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