学习科学有两重含义：一方面是指对科技的学习，即研究如何使学生通过学习科技，获取知识，掌握获取科学方法，培养科学精神、科学态度和科学研究能力；另一方面是指为了科学地学习而研究学习的科学，即把学习置于有关科学的指导之下。学习的科学是一跨学科的、新的研究领域。
学习的科学研究学习的规律，研究学生如何有效地从原有知识向新知识的转移，中国成语“举一反三”和“触类旁通”都很好地表述了学习的规律。目前研究学习科学主要有两类方法：一是从现有教育学和心理学，以及成功的实践中提出规律；另一类是基于跨学科的更为基础的研究。它涉及教育、神经科学、认知心理学、发育生理学、计算机科学、人类学和社会心理学等学科。
现在国际上提倡的“探究式学习”或称“主动式学习”的学习思想和实践，就属于第一类，并且已经取得了公认的成功，被有关国家列为教育改革的主要内容。我国也准备结合中国的实践，从今年开始开展这种教学模式的试点。
十余年前，当有关儿童发展的主要研究还从不涉及大脑时，几位有远见卓识的科学家就开创了认知神经科学这一新的研究领域。近10年来，神经科学取得了巨大进展，其成就超过了以前整个人类文明史所积累的相关成就。现在，脑神经科学实验研究中开始提供了有关数据，以证实提出的许多学习原则。已经有许多例子可以说明已经取得的进展。从这些例子中，我们可以得到的结论是：
1.我们的灵魂或思维与肉体不是分离的，而是要和我们大脑中神经元组织、树突结构、突触的树突棘等形态有关，它们不仅取决于基因，也取决于经历，特别是学习的经历，并从良好的经历中受益。
2.发展不仅是一个受生物规律驱动的进化过程，也能是因学习而促成的主动过程。也就是说，学习改变了大脑的结构，这些结构的变化，改变了大脑的某些功能。换句话说，学习能在一定程度上组织和改组大脑。
3.研究表明，有些经历在童年特定敏感时期有极其强大的影响，而其他一些经历影响大脑的时间则可能长得多。
4.我们不仅要关注儿童的智力发展，更要注意儿童的情感发展。不仅儿童的学习，而且他们的自尊和与社会的关系也深受情感的影响。在早期发展中儿童情感的发展，和智力一样都深受经历的影响。
认知神经科学对教育问题提出的一些解释给我们以深刻的启迪。我想，互联网引入教育领域后，学习方式的改变，学习思想的改变，甚至生活方式的改变是我们实现教育跨越发展中最重要的方面。
韦钰，1940年生于广西。1965年南京工学院研究生毕业。1981年获原西德亚琛工业大学工学博士学位。1982年后开拓了我国生物电子学研究领域，在国内建立了第一个分子和生物分子电子学实验室，创建第一个“生物电子学”博士点。在国际上首先系统地阐明了分子器件和分子计算系统的基本特征，并首先采用分子器件分子设计的方法，在分子组装技术和应用方面获得多项成果。1994年当选为中国工程院院士。
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