前不久，浙江省教科院副研究员吴奋奋在以轻负担著称的杭州一所重点中学调研。这所中学住校生早上5∶50起床，从6∶10开始进入学校安排的学习时间，晚上晚自修结束时间是9∶10。扣除早、中、晚餐以及自由活动时间，一天学习时间近12小时。
对此，这位教育专家非常不满：“学生学习时间过长，课业负担太重，这是中国基础教育久治不愈的顽症，症结究竟何在？”
教育行政部门均对中小学生每天在校时间作了明确规定，高中生每天在校时间不得超过8个小时，课外作业不得超过2小时。即使按这一“法定”学习时间，高中生每天的学习时间也达10小时。而实际上初三和高中学生大都突破规定，达到11—12小时。能保证10小时的简直是凤毛麟角。
吴奋奋说：10小时充分体现了成人对孩子的关心和爱护。而制定和执行这些规定的成人们则在100年前就心安理得地享受8小时工作。
记者在一所学校采访中，就听到一些学生这样调侃：“书包最重的是我，作业最多的是我，起得最早睡得最晚的是我，是我是我还是我”，这是学生痛苦而又无奈的叹息。
每天学习10小时是天经地义的吗？凭什么要让中小学生的学习时间超过成人工作时间？成人有业余时间，学生几乎没有。
浙江省教委一位教育专家说，学生最大的资源是时间。青少年的身心健康发展，不仅需要学习文化知识，更需要参加社会实践活动。而我们却把学生的绝大部分时间用于课堂和书本学习，一味地强化他们应试的能力，这既不利于他们健康成长，也与我们培养健全的人才背道而驰。更何况学校乃至于家长在10小时之外还不断地给学生加码。这种掠夺性的侵占必须停止，必须根据青少年身心发展的需求重新分配时间这一资源。
原浙江省教委主任邵宗杰认为，我们一直强调双基，结果是只强调课堂内的双基，而忽略了怎样做人怎样做事这一更为重要的双基。就在重双基的观念下，小学、初中、高中在正常的课程外，还有环境、人口、国防、交通、安全等大量基础知识源源不断地拥进课堂，挤进10小时里，每门课都强调自己是最重要的，都是必修的，从而使双基的基础越来越厚，这对在校学习时间有限的学生来说，这种厚度究竟有多少科学性？
事实表明，教材课程陈旧这一状况不打破，再叫上几十年，减负也减不下来。要真正减负，必须对10小时进行认真的反思，要端正教育观，纠正重知识，轻实践的观念；必须精简课程，把脱离实际的内容从课程中清除出去，为减负提供保证。
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