四川省通江县实验小学于1988年开始进行小学语文“注音识字，提前读写”实验，获得原达县地区“教研改革先进集体”称号，并发展了七名教师成为全国“注·提”实验研究会会员。1992年中断了实验。2000年县教科室决定在全县推广“注·提”实验，该校积极支持，率先开办了两个实验班。2001年新一年又开两个班。恢复“注·提”实验使他们体会颇深：要有坚定的信念。教育的迟效性决定了教育科研不可能一蹴而就。只有确定目标，持之以恒，不断完善，才能摘取胜利的果实。
黑龙江省北安市杨家乡曾于1990年引进“注·提”实验，但由于教育办没有狠抓师资培训和教研指导，搞了两年之后，于1992年中止了这项实验。1998年，该乡教育办主要领导和辅导员参加了全省“注·提”研讨会，“注·提”班学生各方面素质的展示给他们留下了深刻的印象。回来之后，专门研究改进该乡小学语文教学的出路。大家一致认为：还得开展“注·提”实验，这是提高小学语文教学成绩的一条有效途径。于是，全乡恢复了“注·提”实验。现在，该乡已由最初的1所小学1位教师48名学生的小面积实验，发展到7所小学7位教师146名学生的较大规模的实验。这两年的“注·提”教改实践，使他们充分地认识到，“注·提”实验确实能提高学生听说读写能力，开发学生智力，全面提高学生语文素质。
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