走进广州培英中学这所省一级学校，一个个清雅、书卷气十足的校园景观映入眼帘：校友楼，科技馆、校史馆、电脑中心……营造出浓浓的学习氛围。与此环境相通的是广州培英中学师生的精神状态，他们乐观、积极进取、勇于创新、充满生气。
全面实行信息化教育，在广州培英中学已经形成共识。他们按照“全面规划，分期实施”、“培训在前，建库在先，建网在后”的原则，分步骤实施学校的软硬件建设，并投入巨大的财力和人力。现在，学校的理、化、生、史、地的仪器设备的配备全部达到省市一级一类的要求，并相继建成了多个多媒体的综合性电教室，以及多个学科专用电化教室。在校园内建立校园网模拟传输系统和中控室，具有制作、播放的监控功能，全校所有课室和各个多媒体教学平台、计算机教学课室都纳入该系统，能同时收看电视节目或根据上课需要通过遥控方式与中控室联系，以多种方式调用资源，推进校园数字传输网络的建设。目前，该校已拥有一支熟练掌握运用信息技术和掌握现代教学理论的教师队伍。
所谓“多元互动教学”就是把教学活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通。把教学过程中看作是动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。他们在教学中以“师生互动为主线、以情知互动为中介、以人境的互动为条件”，根据学科特点和教育内容进行运用、创新。学校各科组研究“多元化互动教学”模式体系的构建及其优化设计，通过学习理论，观摩课例研究研讨、研究成果出书等形式，形成了具有本学科特点的教学模式、教学策略、教学方法，从而在全校形成学科教法模式群、策略群、方法群，并形成了学生的学科模式群、策略群和方法群，各个学科将自己的教法、学法及教学指导思想理论成果归纳整理，进一步指导推动互动模式的深化发展和创新。
“多元互动教学”模式的形成，调动了教师的主导意识，提高了授课的实效，教师们普遍反映课堂教学中创造新的问题、新的方法的机会大增，向四十分钟要质量不再是一句空话。发挥了学生的主体作用，发展了他们的个性，提高了学习效率。
如今，虽说应试教育向素质教育转变是改革的大趋势，但许多中学还是在高考的指挥棒下运转。在这种情况下，任何创新举动，都要顶着来自学生、家长和社会的压力。近几年，广州培英中学陆续开设了许多看似与高考不相关的选修课，如缝纫、游泳、陶艺、绘画等，这些课程促进了学生素质的提高。他们积极办好“体育运动节”、“劳动服务节”、“艺术节”和“校庆活动”、“科学夏令营活动”、“军事训练活动”。活动中，学生积极地探求和表达出活动目标的崇高价值，同时，每一个参与者都有挖掘潜能、发展个性特长的机会，为学生素质的全面发展创造了有利条件。
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