7月，贵阳刚刚结束的中考发榜了，出乎很多人意料的是，贵阳市苗苗实验学校的所有成绩都名列前茅，50％的考生超过重点高中录取分数线。
这是个比夏天更热的消息。因为谁都知道，20年间，苗苗实验学校的艺术团还曾荣获国际性大奖50多项，国家级大奖200多项，省内奖500多项。“苗苗”何以能够“鱼与熊掌”都兼而得之？
“这是一种必然！因为20年来，我们经过不断的教学实践和理论探索，已逐步形成和完善了一整套素质教育的‘全能力’培养教育理念和教学模式。”在充盈着孩子们的歌笑和舞姿的校园里，“苗苗”的创立者、小学艺术特级教师，享受国务院特殊津贴的钟德芳校长见到记者时，更多的则是自信和坦然。
“苗苗”的“全能力”培养，按钟德芳的认识，就是一个适合社会竞争环境，有独立人格的现代人应该具有的7种能力，即艺术能力、学习能力、道德修养、情感素质、生存能力、实践能力和认知能力。艺术教育在决定人的心理内容和发展水平上，在理解人的素质缺陷上，在完善人的心理健康上，有着其他教育方式不可替代的功能；道德修养教育的目的是使学生懂得做人的道理，具备做一个合格公民所必须的品德、精神、观念；学习能力是调动学生的主体性和能动性，提高学习效率的方法；生存能力是学生在急剧变化的社会环境中，与他人协调自律地进行社会生活的能力；实践能力是学生面向自然和社会过程中表现出的知识转化能力；情感素质包括学生的自信心和责任心、自控性、人际关系处理能力，抗挫折能力等方面；认知能力是指学生对周围世界和对自己认识的评价能力。
“苗苗”的素质教育是培养“知识——能力型人才”。并以艺术教育为最佳切入点。
但艺术课并不是“正课”的补充，也不是要把学生都培养成艺术家。而是被当作一种开启心智、挖掘潜能、发挥想像力、激发创造力，又易于被学生接受的钥匙和载体。艺术课程被细化为舞蹈、声乐、器乐、书画、手工等不同种类，不仅有充分的课时，而且被穿插到语文、历史、地理、政治、外语等课程中，许多诗歌、课文被老师谱上曲或鼓励学生以课本剧、话剧、小品、美术的形式自编自导自演，来双向学习、双向强化。
结果，不但学习效果和成绩出奇的好，艺术学习也被他们提升为一个个富有民族文化内涵和童趣童真的节目走出了校园，走出了贵州，走向了全国乃至世界。
“苗苗”的“全能力”培养过程，都是艺术化的。一次，苗苗艺术团在下乡演出时被安排去游览，途中突遇大雨，烤干衣服后已近演出时间，是接着游览还是赶回驻地做准备，以便为那些远道而来的观众准时演出，老师让孩子们自己作出选择。结果，孩子们一致选择了演出。孩子们的情感素质、道德修养，这些深蕴着社会责任感的能力，就这样不留痕迹地得到了升华。
在“苗苗”，所有的学生干部都是民主选举；春游时，要求学生只带米菜，自己生火做饭；“苗苗”鼓励学生用英语自己去接待国外的来访者……
其实苗苗实验学校的每种能力都很难截然分开，如今年“六一”前，有四个学生找到钟校长：“‘六一’是我们自己的节日，能不能让我们自己提出计划？”最后，“六一”是在孩子们自编自导自演的节目中欢乐地度过的。这既是一种认知能力、实践能力，其基础也是学习能力。
“苗苗”在教育过程中给予孩子们的不光是知识和能力，还让孩子们感受到了学习的快乐、心灵的自由、人性的释放和人格的尊严。
苗苗实验学校的前身，是1982年成立的贵阳市南明区少年宫，1991年贵阳市苗苗实验学校建校后，“苗苗”的毕业生都是整班整班的被重点中学录取，1999年自己的初中“贵阳苗苗外国语学校”建校后，他们的文化课成绩在全市同样是佼佼者。
就是在这个仅仅有20年历史的学校，已经走出了众多活跃于国家级舞台的艺术人才，走出了众多在北京在美国成为硕士博士的各类人才。
什么样的教育才是素质教育？是选择适合教育的儿童还是适合儿童的教育？教育模式为什么目的服务？“苗苗”的探索和实践给人们留下一系列深深的思考和启示。
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