整体性德育理念在大学生公寓园区转换为实践时要有两个基本要求：一是要在园区整体规划、硬件建设、教育、管理、服务体系中始终贯彻“学生为本”的德育理念；二是园区的整体规划、硬件建设、教育、管理、服务活动体系都是学校德育的资源；园区所有的成员都有实施德育的责任；学校德育在整个教育、服务活动中才能获得自己最完整的园区实践形态。
德育在大学生公寓园区工作中处于核心地位。坚持育人为中心，将思想政治教育、党团组织建设、学习生活咨询、帮困心理辅导、危机干预等工作做到学生宿舍；在园区成立志愿者服务队、国旗班、党员接待室、学生民主监督管理小组，各种社团组织；举办园区文化节，举办各类讲座，活跃园区文化生活。园区德育工作纳入学校德育考评体系，从而在园区开展世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义教育。
政府在园区德育环境建构中起宏观调控作用。一是政府在规划建设大学生生活园区时要突出考虑其育人功能，城建部门在选址、设计到兴建过程中，均要充分考虑周边环境未来发展趋势可否有利于大学生的全面发展；二是教育行政主管部门要对园区内规划的文化内涵予以明确的规定，对园区的经营服务管理提出指导意见；三是地方政府要协调各方，确保园区周边治安环境的育人功能。
依法经营与服务育人并重。大学生公寓园区与其他社会经营场所不同，纯社会化的物业管理不能形成有效的教育管理环境。物业管理公司也要确立德育意识，在硬件设施等方面，充分考虑高校德育工作者的意见和要求，不断完善；极力支持学校开展的各类文化活动，主动听取学校和学生的意见。例如参加园区文化节组织工作、园区学生工作例会等，增强德育意识，提高服务质量。物业管理人员要意识到，只有根据大学生的思想特点和需求特点进行有意识地教育管理和为高校德育目标服务，实现高校德育目标的育人理念，才能经济效益和社会效益双赢。
依法管理与制度建设融会贯通。随着社会的发展和进步，学生的法治意识、自主自立意识增强。过去，高校比较重视管理的有序性和有效性，而忽视管理的合法性及对被管理者合法权益的保护。因此，园区工作者应把依法管理的观念贯穿于教育管理的方方面面，在制订规章制度、管理措施时，要牢固树立大学生是消费者的观念，维护学生的合法权益，真正体现学生是消费者的价值趋向。
德育过程生活化与生活过程德育化。哈贝马斯在现象哲学家胡塞尔提出“生活世界”这一概念后进一步丰富了这一概念，认为人的生活世界是由文化、社会和个性三个因素构成。因此，我们倡导的“双化”教育工作理念在园区的实践并非单纯是对学生的衣食住行的关注，而是让教育主体参与构建自身的生活世界，成为文化氛围、社会规范的创设者和实践者，建立更加合理的社会生活秩序和个体生活秩序，并在其中不断提升自己主动参与的能力、资格和权利，使主体获得对道德必然的把握即道德自由。园区工作者应让每一个教育的思想融进学生生活事件的碰撞和交融，让生活中的每件事都给学生带来生命的满足和提升；让大学生在参与园区管理和建设的过程中站在主人翁的角度审视自己，增强责任感，学校将学生的园区工作实践计入《大学生素质拓展证书》。
园区德育环境与社区环境协调发展。要建设一个优良的大学生园区德育环境，必须有文明、积极、健康的社区环境与之相协调、相呼应。加强社区环境建设，一要改善社区的治安秩序，保证学生出入社区的身心安全；二是建设一个清洁工作、环境优美的社区；三是促进社区的经济发展，让学生感受到市场经济的活力，使其增强对建设中国特色社会主义的信心，形成对国家社会乐观、积极的心态；四是开展丰富多彩的群众性精神文明创建活动，倡导健康向上的价值观念和生活方式，规范社区行为，提高居民的文化层次和文明程度，形成一个文明、健康向上的社区文化氛围，发挥对学生的社会导向、社会渗透和社会影响作用。
 |
