当“非典”闹得沸沸扬扬的时候，我们自然想到了中小学生的健康教育问题。多年来，我们对学校教育中的知识教育要求很多，检查很多，考试评价很多，而对身体教育、健康教育、生活教育的要求、检查、评价相对很少。甚至不少学校把健康教育这种本应当以实践体验为主要途径的教育活动演变成了一种纯知识的“应试”教育：有知识，无方法、无实践、无体验，最终是无结果。甚至我们的教育工作者在得知同事患了“非典”，竟然以拥抱的方式进行慰问。这是在健康、保健、卫生等方面无知的典型。
看来，今天的国民多数还极其需要接受与他们在儿童少年时期所接受的一样的健康保健的再教育。反思健康教育，我们所定的教育目标和所采取的教育方式究竟存在什么问题？在以大力改革教育内容、大力提高教育质量为主要任务的基础教育改革中，健康保健教育、健康生活教育究竟应当放在什么位置上？我们在促进学生身心均衡发展方面，在培养学生饮食有节、起居有时、动静有度的生活习惯方面，在训练学生身心保健方法和身心适应能力方面，在形成学生个人卫生、公共卫生、环境卫生及心理卫生的正确观念并使之懂得预防胜于治疗的道理方面，究竟应当做怎样的改进？学校与健康保健有关的教师和医务室的医生在学生健康习惯的养成、健康观念与态度的培养、健康知识与简易技能的传授方面究竟应当承担怎样的教育责任？在以压缩教师编制为主要改革方向的人事改革方案中，如何保持或增加学校卫生保健人员的编制？等等。在“非典”蔓延的高峰时刻，腾出一些精力认真思考一下这些问题，对于全面提升基础教育品质是非常有意义的事情。
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