每逢暑假，主科老师都会给学生们留大量的语数外暑假作业，以巩固教学效果。在此，笔者也提个小建议：在布置知识作业的同时，班主任也应该留一份社会实践和感受生活的作业。
由于教育体制和课时的限制，中学生大多数时间都是在学校里度过的，都在潜心攻读知识方面的圣贤书，没有机会接触社会的真实面目，喜欢用美好浪漫想像社会。问题的出现固然有其他方面的社会因素，但缺乏对生活的领悟这个重要原因是不能忽略的。学校教育的目标是培养知识健全者、人格完善者，缺乏切实有效的社会教育来协助、补充，这应该是当今教育的巨大缺失。
让孩子打工不在于能得到多少报酬，而在于体验社会的复杂、工作的艰辛；可以让孩子去乡下亲戚家住住，体味土地的清香，体验农民烈日暴雨下的苦苦奔波，体验高强度的农活和乡下人淳朴、宽容；可以带孩子去贫困山区转转……这些生活事例比任何说教都更有说服力。
鼓励孩子走出校门，绝非笔者的异想天开，而是世界教育的发展趋势。据悉，日本的中学生都会在假期走上社会，在饭店、宾馆、游泳场，干一些让中国学生看起来很卑微很累的苦力活；或者在平时打钟点工。为了找工作，学生之间还会发生激烈竞争。美国、英国等国家也有这种政策扶持。笔者一位在德国读硕士的同学，抽节假日每年可以打180个工时，洗盘子、刷厕所，甚至还干过搬运工。这些吃苦耐劳对其思想和行为都会产生较好的潜移默化。
在这方面，农村出来的孩子为我们作出了很好的榜样，他们能忍受挫折，意志坚定，心态健康，精神素质明显优于城市中学生，“农村的孩子早当家，”这与他们亲密接触原味生活是有较大关系的。
由于人所共知的原因，孩子们在平时根本就无暇、无心、也无机会走进社会课堂，而两个月的假期，时间集中、充裕，又逢天气炎热，机会确实难得，班主任应该和家长积极沟通认真配合，因地制宜地制度出切实可行的课程实施方案，及时地为孩子们补上这一课。
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