一个多月来，由深圳大学公布新的《学生行为道德规范管理条例》引发的大讨论，其热度一直居高不下。
5月18日，深圳大学公布了新的《学生行为道德规范管理条例》草案。令学生不满的主要是“学生日常行为道德规范评估”部分。尤其是条例中关于“禁止大学生在校内牵手、搂腰、拥抱、接吻以及女生穿低胸露背装”，“违者将以扣分形式进行处罚，凡扣满30分者将被勒令退学”等内容。学生认为学校是在以管理小学生的办法管理大学生；不许已经过了法定结婚年龄的大学生恋爱，是侵犯了学生的公民权利。一些教师也对条例的可操作性表示质疑。连日来的讨论内容大体涉及了校规与法律、如何看待大学生在校园内的热恋行为等几个层面。北大清华是全国高校的领头羊，两校的教授对这一事件持何看法？日前，记者采访了北京大学医学部心理学教授、中国性学会秘书长胡佩诚教授，清华大学教育研究所教授兼清华大学和香港大学心理辅导研究中心主任的樊富珉教授。
采访一开始，记者就感到，教授们对事件一直很关心。胡佩诚教授说：宪法是国家的大法，一切规定都不能和国家法律相冲突。大学生大部分都过了法定的婚姻年龄，从法律讲可以结婚。2001年教育部解除了大学生入学年龄的限制，大学生能不能结婚显然就不应再成为问题。所以，教育部一项新的《普通高校学生管理规定》即将出台，新规定将以法律用语取代道德评价来实行对大学生的管理。如果大学生结婚是合法的，那么禁止与结婚密切相关的恋爱行为就荒唐了。学校中相关的规定必须考虑维护大学生作为成年人的权利和生理心理发育的规律。
除了赞同胡佩诚教授的观点外，樊富珉教授还从另一个角度谈了自己的看法。她认为：制定校规首先要明确学校与学生的关系。香港的大学在这个问题上曾经历了三个阶段：二、三十年前，香港大专院校学生工作部门的称谓是“训导处”，它与学生的关系是自上而下，学生工作者的角色像“家长”。然而随着社会发展，高等教育的理念发生了很大的改变，家长式的训导观念被一种把学生看成是平等的观念所代替。学生的需要、感受和意见受到重视。因此，学校的“训导处被“辅导处和“学生事务处”替代。进入21世纪，如何尊重人的权力越来越受到关注，为体现学生工作的新理念，有些学校将“学生事务处”改为“学生发展处”，任务是为学生的健康发展提供服务。
樊富珉教授说：校纪校规除了必须合法，还要注意不能忽视客观现实和可操作性。现阶段大学生谈恋爱非常普遍。谈恋爱就会有表达爱的行为，牵手、接吻、拥抱都是表达爱的方式，是很自然的行为，不应该也不可能制止。中山医学院最近有一项调查显示：98％的大学生对大学期间谈恋爱持肯定态度，说明无论是大学生还是整个社会，都对这个问题的反映越来越宽容。
樊教授说，她曾听到内蒙某大学学生辅导员谈起工作中最大的苦恼就是学校为了抓校风校纪，让辅导员晚上到校园抓谈恋爱的学生。抓到了，除了批评还要记下名字给处分。辅导员说，这种角色完全是站在了学生的对立面。做了一段时间就做不下去了。可见，制定了校规如果不能实行，等于一纸空文，没有意义。重要的应该是积极引导学生。
在讨论中，也有一些师生对学校的做法表示理解。因为校园里确实有些情侣公开搂抱，其亲热程度让人触目惊心，连到过这里的外国人都为之咋舌！深大扩招后将成为万人大校，规范校风很有必要。持这种态度的人虽然很少，但同样引起的两位教授的高度重视。
胡佩诚教授说：校规要符合法律，要尊重学生的基本权利，这是问题的一方面。另一方面，大学毕竟是高等学府，是学习的场所，是静心研究学问的地方，在这样一个高雅的环境里，当众做一些过于亲密热辣的动作是不合适的。特别是在图书馆、自习教室、严肃的集会场所和有其他同学在场的宿舍，都不合适。校园毕竟不是公园，不能只考虑自己本能的需要，无视他人的存在，要注意选择场合。
樊富珉教授则认为：对于大学生来说，恋爱的过程也是学习和成长的过程。你要获得别人的尊重，首先要懂得自尊。一个受过高等教育的人应该有这种修养，懂得什么场合该有什么样的举止。香港的大学生管理方式的改变之所以没有使校园“世风日下，就是因为他们在放手让学生享有成人权利的同时，也要求学生像成年人一样，对自己的行为负责。
那么，如果有人就是不顾场合，坚持有伤大雅、有碍观瞻的行为又当如何呢？樊富珉教授说：这是对他人的不尊重。一个懂得自尊自爱自重的人也必然懂得如何尊重他人。胡佩诚教授则认为：如果是在上述场合，学校有权通过校规加以限制。当然这种规定应该合法合情合理。
在讨论中，还有一种观点认为：学校首要的任务是教育，通过提高学生的素质让学生自律，从而减少公共场合有碍观瞻的行为，而不是只靠扣分、处罚。这种观点颇得广大师生、家长的认同。记者了解到：在清华大学，由樊富珉教授主讲的大学生心理健康课中，与大学生“谈情说爱”是其中重要的一部分内容。近十年来，这门课深受清华学子的欢迎，已有数千人选修过这门课。于是，记者请樊富珉教授谈谈她是怎样与大学生交流的。
樊富珉教授说，其实在对待学生恋爱和性的问题上，只要学校引导得当，贴近学生的需要，学生不仅需要而且欢迎。因为性教育其实是一种人性教育、人格教育、生命教育、人际关系教育。在对爱的理解方面，我们讲，爱是一种很美好的感情，懂得爱，就要懂得对爱的珍惜，懂得承担责任；爱是一种很重要的能力，这种能力包括：理解异性的需要，懂得欣赏，懂得包容，懂得尊重，还要懂得拒绝，并能承受失恋等。每一个观点都会伴随生活中的大量事例。在爱的表达方面，身体的接触是爱到一定程度的自然表现，但要分清场合。
在大学阶段，性心理发育到了恋爱期，有性欲是健康的正常的反应，但同时性欲是可以控制的。不要抑制和歪曲对性的感情和表现，重要的是有智慧地加以引导，使其有利于个人和社会的健康发展。人的性行为是建立在人格的基础上，即责任心，尊重，自控等。
大学生性教育必然会讨论婚前性行为。我的一位访问学者做过“关于大学生初次性行为感受的调查研究。调查发现，在初次性行为时男女学生的内心感受非常复杂，其中：生怕被人发现，有“偷偷摸摸感觉的，男生占64.8％，女生占69.8％；因担心怀孕而担惊受怕的，男生占65.8％，女生占77％。由此可见，大多数人并没有充分享受到性行为带来的快乐。而初次性行为的紧张、焦虑、恐惧、担忧等负面情绪，往往会给以后的性生活留下阴影。由于这种引导处处是从学生的自身利益、健康成长需要出发，这些调查结果又是来自学生本身，对大学生的启发和正面影响很大。
除了劝导，胡佩诚教授认为，对婚前性行为学校应理直气壮地表明不提倡的态度。
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