写作是语文教学中的重要环节。老师在教学过程中，不仅要培养学生的表达能力，而且还要使学生具备认知世界、感受社会的能力。因而，对写作教学的研究至关重要。
当前，在写作教学中，种种弊端显露端倪，比如引导中的拔苗助长、教学中的墨守成规、评语的陈词滥调等。虽然造成这种现状的原因很多，但笔者认为，最关键的则是老师在写作教学过程中忽视了对学生灵感思维的培养。
众所周知，灵感思维同其它思维形式相比，是一种更高级、更复杂、更富有创造性的思维形式。正如，窗外的一株木棉，几上的一盆文竹，在一般的思维形式下，木棉不过是月光下随风摇曳的风景，文竹也只是几上的一盆生机盎然的点缀。虽然绞尽脑汁，文思却如干涸的河床，波澜不起。但当灵感到来时，纷乱板滞的思路茅塞顿开，一个个生动鲜活的画面和形象纷至沓来。
在实际教学过程中，如何培养学生的灵感思维，笔者认为，应从以下几个方面做起。
转变传统的阅读方式。学校应开设必要的阅读课，让学生根据个人的兴趣和需要，选择阅读对象。书籍是智者勤奋的结晶，思想精华的绽放。学生在广泛的阅读中，往往会由于关注，由于倾心，把书中的某一片段、某一句话，甚至某一个词刻印在脑海里，成为记忆的一部分，并加以品味，加以理解，而逐渐成为丰厚的知识沉淀。外界的某一形象，一旦成为导火线，灵感思维就会形成。
同时，老师也要身体力行，选择必要的阅读书目，适时地发表个人的见解，以起到抛砖引玉的目的。所谓一石击起千层浪，学生必然会有很多富有个性的见解。既使是一些幼稚的想法，也将会成为灵感思维触发的契机。故而，健康的阅读方式，应是开放性的，不论是书目的选择，还是个人观念的表述，都要充分做到仁者见仁、智者见智。
坚持良好的生活积累方式。生活体验的积累，是培养灵感思维的关键。最有效的积累方式就是引导学生养成写日记、记札记的良好习惯。这虽是传统的做法，却是行之有效的、写日记、记札记可是瞬间精彩人生的记录，也可是日常学习生活的总结。总之，尽量给学生一个宽松的空间，帮助学生懂得珍惜身边的点点滴滴，学会用自己的眼睛去观察，用自己的思想和情感去体验。在日积月累中，学生必然会形成自己的审美意识和创作风格，也同时拥有了自己的灵感世界。
营造触发灵感思维的环境。让学生走出熟悉的生活环境，走进一个新奇而陌生的活动场所：一条小河，一座青山，一片树林，一处闹市……。环境的改变，会使学生的情绪最初处于一种兴奋的状态，随之而来的则是身心的彻底放松，繁重而紧张的学习压力在刹那间烟消云散。在惬意的游览、谈笑顾盼中，学生的灵感思维会倍加活跃——当然，这是在学生拥有一定的文化底蕴和独到眼光的前提下——提笔写作也就水到渠成。
（作者单位：山东省枣庄工业学校）
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