信息技术的出现与发展，使得幼儿园可以充分利用网络技术，建构网络课程，从而加强家园沟通，增强教育效果。然而，针对学前儿童这样特殊的对象，幼儿园网络课程真的能代替平常的教学活动吗？我们认为，这是不太现实的，家庭的环境和幼儿园的环境毕竟有着太大的区别，家庭里缺少同伴的交流，家长的教育方式也无法和专业教师相比。网络课程的意义在于提供一个教育平台，向家长提供一些教育方法、教育内容，提高亲子互动的水平，增进亲子依恋，从而促进幼儿的发展。
北京市二十一世纪实验幼儿园从四月中旬开始创建网络课程，中间通过一段时间的运作，得到了家长的认可，也获得了一些宝贵的经验。我们认为，在建构网络课程的过程中，应遵循这样几个原则：
适宜性原则。众所周知，幼儿教育不同于中小学教育，具体表现在幼儿园课程不统一，课程模式不同，不同水平的幼儿园实施的教学不同，有的依然是分科教学，有的是单元主题教学，有的是综合主题教学，还有一些是项目教学。因此，应针对自己幼儿园的课程模式，选择教育内容，建构自己的网络课堂。我园长期以来实施的是综合主题课程，因而我们主要根据综合主题课程的相关教材，分别针对小、中、大班提供了“我与我的家，“我与我的周围，“我与我家附近的的主题活动内容，围绕这些主题内容，提供相应的教育内容。
家长主导原则。幼儿认字量少，缺乏认知技能，不具备通过网络自主学习的能力。因而，家长的重要性不言而喻。在这段时间，家长代替了教师角色，在家庭中开展教育活动。同时，家长也代替了同伴的角色，与孩子一起游戏，交流。可以说，要想实现网络课程的价值，家长是最为重要的元素。在提供的网络课程中，我们不仅要提供一些适宜于家庭操作的教育活动和亲子游戏，还应该告诉家长如何实施家庭教育，如何开展亲子活动。
即时性和持续性的原则。所谓即时性就是要及时把相关的信息提供给家长，对家长的问题及时进行解答，因为网络课程的直接对象是家长。但是最好不要一次性把好几周的教学内容或者所有的内容提供给家长，因为家长通常不能很好地把握进度，恨不能一周学完几周的内容，这种急躁的情绪会影响到家长的育儿方式。我们在提供课程内容时，采取一周提供一次的原则，在每周日确保家长能看到下一周的教育内容，从而避免家长的急躁情绪影响幼儿发展。
实用性原则。通常网络课程的建构会走向两个极端，一是完全不考虑速度，投放大量的图片资料，另一个就是完全采用文字的形式，不投放任何图片资料。确实，在宽带网络离普通家庭还很遥远时，如何保证教学内容图文并茂又不会影响浏览的速度，是一个两难的问题。我园在建构网络课程时，尽力寻找一个最佳的平衡点，在图文资料并存的情况下，确保浏览速度。因而我们在处理图片内容时非常细致，对图片的大小、图片的格式、图片的质量都有要求。尽可能减少图片文件的大小，保证浏览速度。
这是我园在非常时期建构网络课程过程中总结的一些经验，希望能给准备建构网络课程的幼儿园一些启发。（作者单位：北京市二十一世纪实验幼儿园）
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