1、美国高等教育两次跨越式发展。17—18世纪，以哈佛、耶鲁为首的高等院校大都是按照英国大学的模式建构的，英国教育家洛克的思想被认定为法定的教育思想。1860年南北战争后，美国社会经济发展的制度性障碍被扫除，数百所大学应运而生，美国不再循着英国式思路，而是借鉴德国洪堡办学理念，倡导教学与科研的有机结合。当时斯坦福、伯克利、芝加哥等大学首任校长都是清一色的留德博士。这些大学根据洪堡精神纷纷建立研究生院，把教学与科研相结合的洪堡思想制度化；而这种制度化又内化为美国高等教育的价值观念和行为准则，成功实现了美国高等教育发展史上的第一次跨越。二战后，美国教育出现了第二次跨越。当时美国把大学的发展与社会经济的发展、国家竞争力的增强结合起来，大量经费投向大学，高等教育快速发展，并推动科技和社会经济的迅猛发展。美国能够授予学位的4000多所高等院校在校生多达1480万人，约60％—70％诺贝尔奖得主集中在美国。而此前的1941年，全世界126位诺贝尔奖得主美国人仅占10％。
2、北京大学的两次跨越式发展。北京大学已有100多年的历史，第一次跨越是蔡元培先生领导并实现的。蔡元培对欧美和日本大学教育以及洪堡思想有深刻了解。任北大校长后，他率先在教育思想和办学理念上实现突破：第一，倡导海纳百川、兼容并包的办学方针；第二，借鉴洪堡思想，主张教学与科研的结合；第三，不拘一格，广揽人才。第二次跨越是50年代初期的院系调整，按照当时我国工业化建设的需要来办教育，包括调整院系设置、重新制定教学大纲与教学计划、注重人才培养的规格；同时增补学科，在数、理、化、天、地、生、文、史、哲、政、经、法等领域奠定了强大的学科发展基础，在当时条件下对我国工业化和经济发展起到积极的推动作用。
启示之一：高等教育跨越式发展总是以教育思想和办学理念的突破为基础和先导的，而这种突破又是以对社会发展主题和时代背景的认知为前提的。制定高校面向21世纪的教育规划，需要首先分析和把握时代背景、社会环境和高等教育发展的趋势。在这方面，“三个面向”具有重要的指导意义。面向现代化——今后20年我国将全面建设小康社会，现代化建设的伟大事业是我国高等教育发展的最为重要的时代背景。面向世界——科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，这就从科技、经济、政治三个层面揭示了我国高等教育发展的国际背景。面向未来——宝贵的机遇和严峻的挑战并存。发展是硬道理，而发展要靠实力。可见，高等教育的发展同社会经济的发展、科技的进步息息相关。
启示之二：要认真思考和努力解决好两个带有战略性的问题。一是建设一个什么样的大学。首先，“突出特色”是高校办学的关键。所谓一流大学，并非说办学层次越高越好，而是指在各自所处的行业和领域内把专业办得最好，形成一流学科，靠特色取胜；其次，“协调发展”既是指特色专业内部各个子专业的协调发展，又是指大学各学科即工、理、管、文、艺等多学科的综合协调发展。这里要突出人文办学理念，把自然科学和人文社会科学结合起来，把科学教育和人文素质教育整合起来。要树立这样的理念：人文社会科学也是科学；自然科学同人文社会科学的关系犹如“车之两轮”，“鸟之两翼”。再次，实现“教学和科研并重”，这是传统的德国洪堡办学理念，也是美国高等教育发展的成功所在。面对21世纪，我们要与时俱进，在实现大学教学和科研功能的同时，强调它面向经济建设主战场的服务功能。面对市场经济的优胜劣汰，任何高校都要强调服务社会的功能，以服务求支持，以贡献谋发展，走自我造血、良性循环的发展之路。
启示之三：规范和完善高等教育现有的办学体系。党的十六大为我国教育战线提出了构建中国特色社会主义现代化教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的任务，这也是本世纪头20年我国全面实现小康社会的基本要求。为此，高校应规范和完善现有的高等教育办学体系，搞好“两个系列、三个层次”的教学建设：第一层次是研究生教育，第二层次是本科生教育，第三层次是高等职业教育；“两个系列”是全日制教育系列和继续教育系列，它们相互联系，相辅相成，都由上述三个层面的教学内容所组成，都是高等教育办学体系的重要组成部分。由于高校实行教学、科研、服务三者并重，所以在现实中既要搞好研究型和教学研究型教育，又要搞好本科生教育，同时兼顾好高等职业教育。只有这样，才能不断满足人民群众日益增长的接受高等教育的需要。
启示之四：努力构建高水平的学科建设体系。学科水平是高校质量和水平的主要标志，建设国内一流大学就需要建设国内一流的学科。学校整体建设要以学科建设为主线，以重点学科建设为核心。一流的学科建设水平是凝炼一流学科方向，拥有一流的学科队伍，建设一流的学科基地。当前高校的特色专业要尽快凝炼学科方向。使学科结构更加优化，定位更加准确，重点更加突出，特色更加鲜明。凝炼学科方向要充分预见学科发展趋势，瞄准科学发展前沿及重大生产和社会实践问题，体现前瞻性；要切实发挥自身的比较优势，体现差异性和特色性；要突破原有学科界限，通过大力推进学科交叉融合来培养新的学科增长点，体现创新性。
启示之五：实施人才资源是第一资源的战略方针。没有一流的教师，不可能有一流的大学。曾任清华大学校长的梅贻琦老先生有句名言：“大学者，非乃大楼之谓也，乃大师之谓也。”学校领导一定要求贤若渴、爱才如命，倾注精力，采取超常规的措施，全力建设好师资队伍。当前我国高校要培养一批杰出的学术带头人和学术骨干，形成一支强大的精锐的创新团队和优秀群体。
启示之六：继续坚持“拓宽基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的教学改革方针。这是在教育教学思想方面对计划经济条件下那种过度专业化思想的突破，是符合市场经济发展需求的。因此，要注重培养学生的个性，培养创新型人才，注重原创性研究人才培养；注重素质教育，突出能力本位；优化学科结构，打造宽厚的学科发展平台。
（作者为陕西科技大学管理学院院长）
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