《新加坡的分流教育》颇有启发意义，对照新加坡的经验，应该思考我们的教育还存在哪些问题，应该怎么加以改进？
毋庸讳言，在我们的教育领域计划经济的痕迹仍十分明显，而其思想和理论基础是绝对平均主义。比如电脑派位，就是不科学，不符合客观规律，否认学生与学生、教师与教师、学校与学校之间存在差异的做法。一位重点中学的校长曾对我说，该校初中部电脑派位派来的学生，水平参差不齐，学校想在学生入校后进行摸底，按成绩和水平编班，但遭到家长的反对。没办法，只好随机编班，结果学的和不学的，学得好的和学得不好的混在一起，使教学难以开展。其实，这种貌似公平的做法并不公平，它使得一些素质好的学生反而得不到好的教育，这也是对优质教育资源的一种浪费。
家长们都想为孩子创造一个良好的学习环境，这本来无可非议，但如不顾孩子的实际水平，揠苗助长，结果未必如愿。在这方面，需要家长转变观念，不要盲目地望子成龙，更需要全社会转变观念，不要以能不能上大学、能不能成名成家来看待一个人的成功与否。
理想的教育应该是既有教无类又因材施教，兼顾公平与效益，在保证每个人的受教育权得到实现的同时，在具体的受教育内容和程度上因人而异，通过分流教育和分层次教学，使每个人都得到适合他的才能、特长和兴趣的教育。
希望教育专家们能就上述问题，进行科学的研究，给我们的社会提出较为圆满的解决方案。更希望教育行政管理部门，能够科学地决策，让我们的教育更符合客观规律，在保证广大人民群众受教育权得以实现的基础上，也让更多的人才得到更好的受教育机会，能够脱颖而出。
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