高校教师队伍学缘结构的优化

教师队伍的学缘结构是指队伍成员完成某一级学历（学位）教育的毕业高校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。高等教育事业实现可持续发展的关键，是具有一支高素质、高水平的教师队伍。高素质、高水平的教师队伍必须具备的一个基本条件，是具有合理的学历、学缘、知识、职称、年龄等结构。

教师队伍的学缘结构是影响教师队伍知识结构的一个重要因素。如果学缘结构比较合理，那么高校教师队伍中必然是高学历人才比例较大，全国重点大学优秀本科毕业生数量较多，取得跨学科、跨专业本科以上学历（学位）毕业证书的人员比重较高。这样将使教师队伍的知识构成呈现以下特点：①在教师个体方面，基础理论较为坚实宽厚，专业知识较为精深广博，同时掌握本学科领域的最新知识、最新研究成果和前沿状况。②在队伍整体方面，既有自然科学类知识系统，又有社会科学类知识系统，还有两者交叉类知识系统；既有理论性知识板块，又有应用型知识板块，还有综合性知识板块，从而形成了多学科、多领域的知识体系相融，多层次、多种类的知识序列互补的局面。

通过改善和优化高校教师队伍的学缘结构，可较快提高博士、硕士研究生和全国重点大学优秀本科毕业生、完成第二学科（专业）本科以上学历（学位）教育的教师比例，使教师队伍不但适量补充了人员，扩大了教师总量，壮大了队伍阵容，而且增添了一批知识层次高、专业视野宽、发展后劲足的新生力量，新增了较多学术造诣深、创新能力强、实践经验丰富的学科带头人和骨干教师。

高校教师队伍学缘结构的优化，将给高校教师队伍在教师毕业院校、所学专业、学历层次方面带来一系列新变化。在教师毕业院校方面，既有毕业于一般普通本科高校的，又有毕业于全国重点大学和科研院所的，还有毕业于国外大学的；在所学专业方面，既有学基础、传统专业的，又有学新兴、边缘专业的，还有学综合、交叉专业的；在学历层次方面，既有博士、硕士研究生，又有本科毕业生，还有本科以上双学历（学位）获得者。

优化学缘结构能够改善高校教师队伍的人员构成，有利于实现教师资源配置的科学化，使教师队伍成员来源于多所、多类型高校，掌握多门学科、多层面教育的专业知识，具有多种治学思路和多样性的教学特色。

“十五”期间，全国高校教师队伍学缘结构的优化目标是：在校外完成某一级学历（学位）教育或在校内完成其他学科学历（学位）教育的教师，应占教师队伍人数的70％以上。

按高校层次、所承担任务和教师取得学历（学位）的层次分类，“十五”期间，在校外完成博士、硕士研究生学历（学位）教育或在全国重点大学、本校完成其他学科本科以上学历（学位）教育的教师，占教师队伍人数的比例：教学科研型高校一般应为80％以上；教学为主的本科高校一般应为70％以上；职业技术学院和高等专科学校一般应为60％以上。

认真搞好在职教师的学历（学位）教育，是优化高校教师队伍学缘结构的一项根本措施。为富有成效地开展在职教师的学历（学位）教育，首先要制定切实可行的实施方案，明确提出实施这一教育的指导思想、实现目标、主要方式、具体措施等，以使这一教育有条不紊地进行。其次，精心组织实施在职教师的学历（学位）教育。要在保证教学科研工作正常运行的前提下，积极鼓励和支持在职教师通过统招、定向培养、委托培养、在职申请学位等途径，利用在职进修、脱产学习等形式，刻苦攻读硕士、博士研究生或接受跨学科、跨专业本科以上学历（学位）教育。并明确要求45岁以下的中青年教师，原则上都要参加高一级学历（学位）教育。同时，在工作、学习、生活等方面尽量提供方便条件，使他们能够安心地进修学习，顺利地完成学业。另外，加强对在职教师学历（学位）教育的管理。要确定有关部门负责这一教育的管理，并认真制定和落实一系列管理制度，严格细致地做好年度教育计划的编制、进修人员的安排、培养经费的使用、在读期间的考核等日常管理工作，以使在职教师的学历（学位）教育扎实有序地开展，并收到预期效果。

大力引进高学历人才，能够较大幅度地增加具有硕士、博士研究生学历（学位）的教师数量，从而较快优化高校教师队伍的学缘结构。

全国重点大学的一些学科具有国内领先水平或国际先进水平，国外著名高校的一些学科具有国际先进水平。这些高校毕业的优秀人才，不但在知识、素质、能力等方面具有独特的优势，而且在教学、科研、技术等方面取得了突出的成就。如果将这些人才招聘到高校教师队伍之中，必将对高校教师队伍学缘结构的优化产生积极的作用。因此，要认真研究制定招聘方案，切实采取得力措施，积极招聘全国重点大学和国外著名高校毕业的优秀人才。对其中成就特别突出、且现已成为研究生导师、省以上重点学科带头人、省以上优秀专家与有突出贡献的中青年专家、国家自然科学和社会科学成果奖主要获得者，要下大力气，千方百计招聘其来校执教，或聘请其为兼职教授，以较好地优化教师队伍的学缘结构，明显提高教师队伍的整体实力，带动相关学科尽快达到省内、国内重点学科水平或先进水平。

目前，部分高校教师队伍在学缘结构方面存在的一些问题中，比较突出的是人员结构不合理。一些高校教师队伍中，某一省（市）高校毕业或某一高校毕业尤其是本校毕业的教师数量过多；一些高校内部的学院、系、教研室等教学组织中，某一高校同一专业毕业的教师比例过高。这种师徒同堂、同学同堂的现象，导致了学术上的近亲繁殖，不利于学术事业的发展和教学科研水平的提高。为扭转这种状况，除在补充教师时针对教师队伍学缘结构现状，对新增教师在学缘因素方面严格把关外，还要对一些教学组织的教师队伍在人员结构方面，通过调出、派入、提高学历（学位）层次等方式进行适当调整，以使队伍成员在学缘因素方面既实现多元化、高层化，又恰当搭配、科学组合、优势互补。从而改善校、院、系教师队伍的学缘结构，增强教师队伍的合力和业务实力。