我的小孩在家是妈妈心目中的好孩子，听话、懂事，在校也是老师眼里的好学生，各科学习成绩优秀。一日，兴趣小组的辅导老师来找他让他参加小组活动，他摊开手，左右比划一下，做了一个无奈的表情，说道：“我到底该听谁的呢？”原来，我怕影响孩子学习，再三嘱咐不要参加这个小组的训练，可负责老师一趟又一趟不辞辛苦地去找他，老师良苦用心使他犯难了。他是一个听话的孩子，可他到底该听谁的呢？
天津读者张颖
素质教育的目的是使每个学生都能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一。但由于种种原因，在许多老师和家长那里，素质教育还存在诸多误区：第一，一部分学生参加兴趣小组的学习并不是为了自己的陶冶身心、培养个性，而是想通过接受这样的训练，达到考级认证或者参赛拿到证书，借这个证书来敲开重点中学的大门等。
第二种情况是：家长们有某些兴趣爱好自己没有条件实现，却寄希望于孩子身上。家长的爱好越多，孩子的负担就越重，孩子不喜欢不要紧，“但你得听我的”，“得为我去学”。也有的是孩子喜欢，很想去学习去体验，家长却凭自己的经验和体会决定不让孩子去学习。
第三，教育现实在对中小学教师的评价方面，要求教师拿出自己的“尖子生”，这使得教师不得不去紧逼学生、追学生、争学生，教师们往往还有一句老话“好孩子样样都好”，越是好孩子，教师就越指望他拿成绩，就越是有更多的教师来“追”他，这样一来学生的自主权利就被剥夺的越多，他便不能去做自己想做的事。几位学生以前参加某团体的训练，可当他们面临毕业，想利用更多的时间复习功课，多读几本书时，他们找负责老师谈了想法，可负责老师说什么也不同意，而且奉劝这几位学生要有奉献精神，学校培养了你，你现在参加团队是要为学校作点贡献！
从受教育者的角度来看，学生应该是主体，他们应该自愿地、积极地、有兴趣地去进行学习，他们有权利选择、有权利拒绝。可实际上，一部分学生选择学习和受教育的权利并不能真正得到体现。表面看来，人们并不忽视艺术教育，甚至十分重视艺术教育在整个素质教育体系中的作用。但我们必须清醒地看到：一些看似重视素质教育的人们实质上最重视自己的感觉与利益，他们将自己的愿望凌驾于弱势群体之上，他们看中的是素质教育以外的东西——利益，使得本应该由学生自主选择的属于孩子的活动、受教育权利却被利益所代替，这样，素质教育中的艺术教育就失去了其审美的特性，失去了对孩子情感的培养和情趣的陶冶。
在素质教育的时代，学生要全面发展、张扬个性，艺术活动对学生来说就是义务，更应该是权利。要让他们作主，让他们自主选择应该张扬什么样的个性，让他们主动自愿地体会和感受艺术教育的快乐。请还给孩子属于他们的权利！（作者单位：北京小学）
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