现代学校教育管理的体制应当是个啥模样？有人提出，改变目前由政府行政部门对基层教育事务包揽一切、校长由行政部门一纸任命的现状，让既有丰富学校管理实践经验，又熟练掌握现代前沿教育理论的专门人才作为学校管理的代理人，是一条势在必行的路子。社会的发展和教育事业的进步，呼唤着“职业校长”的脱颖而出。
不少人都对校长职业化持赞成态度。“市属学校校长处级待遇，区属校长科级待遇，这种做法是把校长变成了‘官吏’，学校当成了‘衙门’。”一位教育学硕士说，学校是教书育人的场所，现在校长完全由行政机关任命，而且有行政级别，自然会在学校营造出一种“官味”，让本应“书卷味”浓的一些校长变得“官僚味”甚浓，热衷官场钻营，很少把心思放在学校教育教学管理上，因为他们明白，“官位”是上面给的。
长期以来，校长被牢牢地捆绑在官本位的马车上，政府行政部门对其进行大量行政干预，学校也就不得不办成衙门。校长职业化则把校长从官场上解放了出来，有利于校长集中精力办学，当好教育家。
不少人认为，校长职业化是改变校长“官僚化”，学校“衙门化”的一条重要途径。职业化可以大大提高校长的整体素质，有利于校长队伍的专业化和学校教育质量的提高。职业校长不是一种职务，而是一个具备某种能力和精神特质的社会群体。职业校长既是学校的决策者，又是学校内部协作群体中的首席教师。他们的主要职能是：对学校文化气氛的培育和评价、课程开发、教学管理、职员评价、教师队伍建设、资源配置和教育研究评价等。
“以行政级别来划分学校，不但不科学，也不公平。”这是深圳的一位区属学校校长的说法。他认为自己管理的学校比某些市属学校还要好，但他这位科级校长无论是现在的待遇，还是将来的仕途发展，都远远不如市属学校的处级校长。这种不是以能力，而是以级别来给予校长待遇的做法，无疑会挫伤一些基层校长的工作热情。
一些人认为，一个人能不能当校长，不能完全由教育行政部门领导说了算，也不能全由学校老师说了算，而是要由一套公认的标准和程序说了算。只有这样，才能保证校长的素质和权威。
一位专家建议，现代化的教育理念、从事教育管理的相关知识和一定的教学、科研和管理的经验，这三方面是校长必须具备的最起码素质。另外，对教育事业的执着和信念等，也非常重要。不具备这些标准和条件就不能当职业校长。
有的专家还建议，设立标准之后，还要有一套考核程序，任何人想从事校长职业，都必须按照这套标准和程序来进行考核，通过者才能授予校长任职资格。
一位专家说：“要想成为校长还必须竞争上岗。校长职业化，与之配套的政策就是所有的校长都必须实行公开竞争上岗。竞争中的优胜者，教育行政部门要与之签订目标责任制，定期考核，不合格者走人。”
由于我国目前的校长是一种行政职务，主要执行上级指令，校长的角色主要按计划指令照章办事，自主权受到很多限制，不利于校长创造性的发挥。校长职业化后，角色有什么变化？一位在企业工作的经理认为：“校长职业化之后，对校长的要求更高了，但是相应的权力也更大了。”职业校长相当于职业经理人，要面对市场、竞聘就业，自主创新意识和敬业精神都得到了强化。从经营的角度来看，一个人成为学校的校长之后，实际上有关部门就把这所学校的“经营权”交给他了，他可以在不违反国家教育方针政策的情况下，自由“经营”学校。校长可以按照自己的办学理念办学，这样有利于特色学校的形成和学校质量的提高。但这位经理也认为，提出“经营”学校，并不是要把学校变成企业，如果学校办成了企业，那也将是教育的悲哀。
