“从今天起，你们想怎么坐就怎么坐，只要自己觉得舒服；做实验想怎么做就怎么做，我甚至不反对你们上课插嘴……”这是湖南省株洲市樟树坪小学自然课教师黄先俊1999年在她实施“三胡策略”的第一堂课上对她的学生所说的话。黄老师提出的“三胡策略”是：解放学生的脑，允许学生“胡思乱想”；解放学生的嘴，允许学生“胡说八道”；解放学生的手，允许学生“胡作非为”。“三胡策略”在湖南教育界引起争议，有的叫好，也有的摇头。株洲市芦淞区教育局将其作为成功经验进行推广。也有相当一部分人认为，在现行教育现状下，“三胡策略”是误人子弟。
黄老师从事教育工作已有20年。她发现孩子们年龄越小，思维越活跃，创新能力越强，年龄越大思维反而越禁锢越模式化。“认识了儿童的创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来，解放小孩的头脑，解放小孩的嘴，解放小孩的双手。”黄老师从著名教育家陶行知先生的观点中获得灵感，有针对性地提出：解放学生的嘴，应允许学生“胡思乱想”，激发多想，训练思考的广阔性；解放学生的嘴，应允许学生“胡说八道”，倡导多问，训练思维的深刻性；解放学生的手，鼓励多动，允许学生“胡作非为”，训练思维的求异性。黄老师称“三胡策略”旨在培养学生的科学精神和天马行空的创新精神。1999年，黄老师在她所带已有两年的班级中首推“三胡策略”。
现就读于株洲市一中初二年级的张强同学就是黄老师“三胡策略”的首批“试验品”。他告诉记者，自黄老师推行“三胡策略”以后，上课很放松。敢想敢说敢做了，同学们惊呼来了大救星。有一次上课，黄老师突然问我们：猫和电冰箱有什么联系？同学们“胡思乱想”，纷纷“胡说八道”：有的说猫吃鱼，而鱼有可能躲在冰箱内；有的说猫是恒温动物，冰箱也一般保持恒温；有的说猫生长需要能量，冰箱也要有电能才能转动；有的说猫有尾巴，冰箱的插头线也像一个尾巴；有的说猫睡觉时打呼噜，冰箱转动时也有声响。答案千奇百怪，黄老师听后欣慰地笑了笑，笑的同时也对大胆的同学提供了精神上的支持——口头表扬。
在黄老师“三胡策略”的指导下，她的学生开始“胡作非为”。有一次做火山喷发的实验，同学们拿来红墨水、番茄酱、辣椒酱、泥土、面粉做“岩浆”，用报纸、气球等做“地球”，留有一个小孔，把岩浆灌入其中，用口吹，用打气筒打气，观察火山喷发的现象。
黄老师一直寻求以“三胡策略”作为素质教育的突破口，培养学生的创新意识。减负也成为她关注的焦点。黄老师说：“我所教的自然课实行开卷考试，主要是考核学生对科学原理的了解和初步学会解释自然现象。我尝试着打破应试教育的条条框框，为减轻学生负担做点事情。”自实施“三胡策略”以来，总共有30多位小朋友获国家级、省级、市级科技发明创造大奖，黄老师自己也获得了2000年全国青少年科技创新大赛“园丁奖”，近10次获省市优秀科技辅导员称号，并被评为市级劳模。
黄老师实施“三胡策略”以后，她原所在的单位——株洲市市府路小学领导积极支持，株洲市芦淞区教育局也将“三胡策略”作为成功经验在全区进行推广。学生们反映：自“三胡策略”出台，他们上课不拘束了，敢于大胆发言、提问，大胆地做实验。一些家长也反映他们的孩子爱提问了，思维变活跃了，更爱学习了。
除了叫好声，“三胡策略”也引来批评和质疑。有人认为：“三胡策略”提法不妥。“三胡”字面上有哗众取宠之嫌，不如采用另一种表述方法：“大胆地想、大胆地说、大胆地做”。长沙市某小学教师说：“‘三胡策略’是一种危险的尝试。无规矩不成方圆，孩子们天性好动，若一度放纵，纪律无法维系，会误人子弟。小时候受点约束，大了自然有学创新的机会。”长沙有个姓杨的学生家长质疑：“‘三胡策略’能保证我的孩子顺利升上初中、高中乃至大学吗？”
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