改变学科建设均衡发展的状况，树立强势学科优先发展的新理念，通过广泛吸纳国内外高层次、高学历、高职称人才，有计划地组成高水平的学科队伍，以及加大资金投入，建设一批具有国际声誉的强势学科，达到引领、指导传统专业建设，带动学科全面发展的目的，这是首都师大学科建设的显著特征。
“九五”期间，学校发展到10个博士学位授权点和37个硕士学位授权点，拥有国家基础学科科学研究与人才培养基地1个、教育部体育与艺术人才培养基地1个、北京市生命科学人才培养基地1个、北京市生命科学人才培养与产学研基地1个，拥有市级重点学科6个、市级重点实验室3个。“十五”以来，学校又新增加2个一级学科博士学科授予权，6个博士学位授权点，2个博士后科研流动站，17个硕士学位授权点。目前，我校共有中文、历史、教学、生物4个博士后流动站，26个博士学位授权点，60个硕士学位授权点。
这些学科里面，历史学科的世界历史专业、中国古代史专业，长期以来就处于国内一流的地位，拥有齐世荣教授、宁可教授这样的知名学者；美术学学科是全国第一个招收书法艺术博士生的学科，欧阳中石教授作为学科带头人对书法艺术专业的建设特别关注，在国内率先招收书法艺术本科生，使该专业构成了“博士—硕士—本科”完整的育人体系。
在已经具备博士学位授予权的强势学科中，不少教师是“八五”、“九五”以来我校为实现教学跨越式发展有计划地引进的。中国语言文学、数学、音乐、生物学、美术学等学科很快发展为强势学科，博士点从1986年以前的3个跨越式发展到2003年的26个。
（1）制订前瞻性规划，全方位介入创新人才市场。
学校专业建设与发展的指导思想是：以社会需求为导向，以学科建设为基础，以课程建设为核心，既要适应市场经济的需求，又要遵循人才成长规律。学校依此制订了专业发展规划，明确建设总体目标，下发了《首都师范大学2003－2005年本科专业建设与发展规划》（以下简称《规划》），《规划》就专业发展现状、建设指导思想、建设目标、具体做法提出了明确要求；同时也要求各院系，针对各个专业的实际情况制订出每个专业的发展建设规划，就专业的现状、发展目标，包括师资队伍建设、教材建设、课程建设、教改立项、培养方案等内容进行周密安排，精心规划。
（2）引入竞争机制，坚持分层次滚动建设原则。
学校专业建设本着“有所为，有所不为”的原则，突出重点，重点建设一批具有特色的精品专业。根据学科专业基础，结合人才的社会需求，将所设专业分成重点建设专业、扶植专业、一般专业和限制招生规模专业四类，不同类型的专业，定位不同，发展目标不同，学校的投入不同，政策支持力度也不同。
（3）实行专业负责人制，责、权、利落实到人。
结合学校人事聘任制度改革，学校将专业负责人纳入校聘岗位，并强化岗位责任、权力和利益。
专业负责人责任明确、压力很大、待遇也相当优厚。实行专业负责人制度有力地推动了专业建设工作，有效地沟通了科研与教学两个环节，使强势学科、品牌专业的科研力量直接体现在教学实践的各个环节。
（4）加大经费额度，集中投入到专业建设中。
2002年，学校投资150万元用于改善专业的教学条件。2003年，学校将专业建设经费增加到980万元，今后计划每年争取1000万元专业建设专项资金进行专业建设与专业改造。
依托强势学科的师资优势、科研优势和实验室优势，在强有力专业建设措施的保证下，通过精心设计，建立一批人才培养基地，从而使强势学科的科研优势、师资队伍优势和科研设施优势直接表现为育人优势。
通过抓学科师资队伍建设，抓重点学科建设，我校跨越式地提高了教学、科研水平，形成了一些学科人才优势。为此，国家教育部、北京市教委先后在学校设立3个人才培养基地。它们分别是：
依托历史学重点学科和世界历史品牌专业建立的“国家基础学科（历史）研究与人才培养基地”；
依托艺术教育重点学科和美术学、音乐学品牌专业建立的“教育部体育与艺术人才培养基地”；
依托生物学重点学科和生物科学、生物技术品牌专业建立的“北京市生命科学人才培养与产学研基地”。
与此同时，其他专业也在探索集中学科优势、培养特色人才的道路，例如，“俄语专业”、“比较文学专业”的“一本一专”培养模式，“英语教育”专业方向培养模式，“数学与计算数学”专业培养模式等等，都是试图把学科的强势背景转化为育人的目标。
