经过10年的积极探索和实践，我校数学基地逐渐总结出了比较系统的，适合理科基础科学研究和教学的人才培养措施、方法和经验，取得了显著成效，并形成了自己的特色。这些特色包括：分流培养，因材施教；淡化专业，拓宽知识面，强调学科渗透和交叉；重视基础，改革课程体系，更新教学内容；配备优秀教师上基础课，加强早期科研意识的启蒙；实行导师制，强化科研能力的开发；提倡素质教育，重在科研创新能力的培养。
要培养高质量的研究人才，好的生源是重要的前提。为此，我们从招生环节入手，采取各种措施发现和选拔优秀学生。
为培养中学生热爱数学、学习数学的兴趣，也为发现和选拔人才创造条件，我们通过山东省数学会与省内各重点中学建立起紧密的联系，有计划地选派我校一些有成就的学者与中学生见面，向他们介绍数学在科学研究和生产实践中的重要性和发展前景，发现和发掘好的数学苗子，吸引更多的优秀学生报考基地班。另外，我们对通过数学竞赛、学校推荐和专家考察发现的数学苗子，也采取不同的形式，不拘一格选拔到基地班学习。
山东大学在基地班一、二年级实行滚动淘汰制，期终考试后将排名后15％的学生转到普通班学习，普通班的优秀学生转到基地班学习。同时，对基地班学生制定了一系列优惠鼓励政策，如减免第一学年学杂费、在学校帮助下设立专项奖学金、优先保送为研究生、成绩特优者提前开始研究生阶段的学习等。这些措施增强了学生的竞争意识，也进一步激发了学生的学习自觉性。现在，学生中普遍形成了一种扎实、认真和积极向上的风气，学习努力刻苦，勇于创新，积极参与教学改革，先后获得国家、省科技发明奖16项。
此外，在基地建设中，我们的传统优势学科进一步发扬提高：解析数论、非线性泛函分析、计算数学等一批学科取得了突出的研究成果，在国内外有一定影响。
山东大学物理系自1994年设立为“国家理科人才基地”以来，9年间全系教师锐意教学改革，在教学思想、人才培养模式、教学内容和课程体系改革等方面进行了大胆探索实践，取得了重要进展。
经过几年“研究、实践、巩固、提高”的反复过程，物理基地逐步建立起行之有效的“一级两制，动态选拔，双向交流”的办学模式，建立起“淡化专业，通过选课分流”的课程体系。学校把基地当做本科教学的示范点与辐射源，基地建设中取得的成功经验做为本科教学的样板，教学内容、课程体系、教学方法改革思路不仅使基地班学生受益，也推动了全校本科教学的改革。
基地建设与教学实践带动了物理系的教学改革，一支科研、教学相结合的教学梯队逐步健全：基础课教学梯队一改“一课单人”的被动局面，形成老中青结合的授课组；在承担基础课的教师中，教授占40％，其中博士生导师占到26％；承担国家、省、校教改项目40余项，获得部、省级教学成果奖10项，发表教学研究论文80余篇，出版教材12部，其中《物理学》是国家面向21世纪重点教材。
由于认识上的提高，学校乃至社会企业愿意大力投入经费和精力，加强理科基地（理科专业）建设。相应地，基础理科人才基础扎实、知识宽厚、后劲足的基本素质也逐渐得到了社会的认可与承认。许多企事业用人单位开始注重人才的综合素质，淡化专业意识；高考新生对理科的认识也发生重要转变，许多中学生愿意先学理科，在研究生阶段再继续应用学科深造。基础理科“招生难，分配难”的困境得到很大缓解。
最后，值得一提的是，多年以来，山东大学理科人才培养基地为研究单位输送了一大批基础扎实、潜能高的硕士研究生。已经培养的毕业生中研究生升学率提高到70％左右，其中多人次单课成绩名列考试招生学校第一。这些在读硕士的毕业生普遍被认为基础扎实、事业心强、后劲足。
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