上海教科院的一项调查显示：七成父母不愿带养自己的孩子，一些人把孩子全托出去。记者在广西南宁采访时注意到这样一个现象，不少家长选择将孩子托养给老师，让老师扮演起“家长”的角色。父母与孩子过早长期分离，对孩子的身心健康成长是利大还是弊大？为此，我们特邀广西中小学心理健康指导中心副主任李灼、南宁市教育局法规科科长刘淞坚、黄冽梅和学生家长杨灵及小学生甘健威和揭英艺，谈谈对小学生“全托在老师家的看法和建议。
主持人：甘健威，听说你被父母“全托”在老师家里，我想问一下，你喜欢住在老师家吗？
甘健威（小学生）：住在老师家挺好的，老师对我很好，晚上还辅导我做功课。在家就不行了，爸爸妈妈白天在外面做生意，回到家累得都顾不上我，更别说辅导我学习了。而且，老师家里一般会有两三个同学住那里，不学习时可以一起玩。不好的是，很少有机会出去玩。
揭英艺（小学生）：我觉得住在老师家不自由，做什么都是小心翼翼的。我从小就怕老师，很多心里话都不敢跟老师讲，住在老师家也不方便给妈妈打电话。有时，心里不高兴或身体不舒服也只能一个人悄悄地躲在被窝里面流眼泪。可爸妈一个星期只接我回家一次，有时作业没做好还得推迟。每天放学后看见同学的爸爸妈妈来接送，我就特别想家。
主持人：杨灵同志，作为孩子的母亲，你怎么看这个问题？
杨灵：我跟他爸都是做生意的，文化水平不高，一天到晚地忙，留孩子一个人在家也不放心，把孩子交给老师，我们非常放心。只要孩子学习好，将来考个好大学，我们花再多的钱也值。我身边的生意朋友大多数都把孩子“全托给老师。
黄冽梅：孩子每天从早上七点半到下午四点，大约有六个小时呆在学校。放学后还得回到老师家里，这实际是延长了孩子的在校时间。而小孩的很多问题是需要家长来引导和协助解决的。
就拿我的孩子来说吧，有一天，孩子闷闷不乐地回到家里，一看见我就说，妈妈，我不想上学了，小朋友都不跟我玩。一问，原来是她舍不得把玩具拿出来跟同学一起玩，于是我教育她，好的东西要跟别人分享。后来我买了几个玩具和几本书，让她带到学校跟小朋友一起玩。结果她第二天回来就对我说，妈妈，你真聪明，小朋友都喜欢跟我玩了。所以，我认为自己的小孩还是应该自己带，随时发现她的问题，慢慢教会她应该怎样处理生活中出现的问题。
李灼：孩子“全托”在老师家，有好的一面也有不好的一面。老师家往往有浓厚的文化气息，小孩在这样的环境里面容易培养良好的学习习惯和待人处事的方式。如果小孩能够很快融入这个新的环境中，对小孩的心理一般不会造成很大的影响，还可以锻炼小孩的生活自理能力、独立思考能力。但是，如果小孩比较恋家，难以融入新的环境中，那么，往往容易使孩子变得孤僻，不爱与人交往。
主持人：父母的爱对小孩的成长是不可或缺的。那么，对于托养老师家的孩子来说，会不会造成亲子教育的缺失？
李灼：肯定会的，特别是长期住在老师家的孩子。一般来说，父母关切的目光、体贴的话语以及不失时机的教育，往往有利于孩子形成健康的心理习惯、正常的行为规范和道德意识。反过来，缺乏父母的关爱，也就是所谓的“亲子教育缺失，则容易造成孩子性格和心理的失衡，出现问题行为，比如逃课、乱花钱、不喜欢与人交往等等。
孩子与父母的情感是在过日子中培养起来的，父母把孩子托养在老师家里，情感维系的纽带就会变得不那么紧密，容易使孩子产生一个错觉：爸妈那么久都不来接我回家，是不是他们不要我了？
主持人：“把她放到老师家，多学点知识”，这就是你把孩子托养在老师家的目的？
杨灵：应该说这是主要目的。孩子曾在一个老师家住了三年，后来认为老师太严厉了，就给她换了一个家庭，但她的成绩却掉了下来，最后只好又把她转回原老师家里。另外是希望在老师家能让她学会做一些力所能及的事。自家的老人太宠爱，很多家务活都不让她干。
李灼：小学是孩子形成自己的性格、学习习惯和意志力的重要阶段，父母应该着重对孩子进行非智力因素的培养和提高，最重要的是对孩子进行做人的教育，良好习惯的培养比单纯追求强调学习要重要得多，因为良好的习惯会让人受益一辈子。
主持人：就是说，托养孩子也要根据实际情况，不能盲目？
李灼：是这样的。很多家长到我们指导中心来咨询：把孩子托养别人家到底好不好？目前托养孩子的父母主要有三种类型：一是忙于做生意，没空照顾和教育孩子；二是望子成龙心切；还有一类是文化水平低，没有能力教育和指导孩子学习。
我认为父母再忙再累，也别忘了教育孩子的责任，无论你在事业上有多么成功，孩子没教育好，你个人的人生仍然是失败的。对于望子成龙心切的父母，我觉得他们要吸取拔苗助长的经验教训。如果父母确实无法为孩子的成长提供一个健康的家庭气氛，把孩子放在老师家确实是比较好的一个方法。老师家往往环境安静、精神生活丰富，当然要比家庭氛围不好的家庭强。
主持人：把孩子交给老师家后，父母还应该做些什么？
李灼：我认为家长还应该特别重视与孩子感情的沟通和联络。亲子教育是任何人也代替不了的。在孩子从一个自然人转化为社会人的进程中，最亲密的抚养者是他们重要的榜样，孩子往往从母亲那里学会爱、奉献和温柔，从父亲那里学会刚毅、果断和爱动手做自己的事情。
小孩子一般都比较害怕老师，长期生活在惧怕老师的环境中容易使性格变得孤僻，不利于孩子身心全面健康的发展。加上小学生正处在心理和生理两方面成长的重要时期，情感波动比较大，父母要经常注意和询问孩子最近的情感变化，及时为孩子提供情感咨询。要让孩子明白，父母是爱他们的。要多抽时间与孩子游戏、交谈，给孩子爱的抚慰。总之，父母对孩子的情感要经常通过各种方式传递给孩子，满足孩子爱的需要。
主持人：我想问一下刘淞坚，对于这类行为，教育部门有没有一些条文上的规定？
刘淞坚：目前没有。但我个人认为对此不宜提倡。在没有条文规定的情况下，教育部门主要通过加强师德教育，提倡不搞有偿家教，加强正面引导等措施来规范这一现象。
主持人：如果小孩在托养家庭发生安全、健康问题，谁来承担责任？
刘淞坚：从法律角度来说，这种做法有很大风险，孩子托管在老师家，很多家长没有签订协议，只是一种事实上的监护权转移。如果孩子发生安全、健康问题，老师是要承担责任的，家长也要承担一定的责任。因为家长明知道把孩子托管在老师家不符合未成年人保护法，而老师答应托管也应知道这是一种监护权的转移。这跟家长把孩子放在学校是不同的，孩子在学校不是监护权的转移，学校只是承担教育责任，家长的监护人角色并没有转移。
从家长角度来说，父母作为小孩的监护人，应该为子女履行监护职责，把责任推给老师，这与未成年人保护法是不相符的。
从老师的角度来说，人的精力总是有限的，老师家接收小孩，势必分散对工作的投入。作为老师，要对所有孩子负责，而不是对一两个孩子负责，为几个孩子利益而牺牲一个班的利益是不对的。
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