首先，我们认为，老师写下水作文可以大大提高学生写作兴趣。一个题目，一次作文，师生互动，共享写作乐趣，这对于现今多数学生不爱写、害怕写是一个有力的推动和激励。同时，也可以形成师生同台平等竞争，相互取长补短
其次，我们认为，老师写下水作文能亲尝此次作文之甘苦，对作文评讲才不至于隔靴搔痒，不着痛处。这种亲身的体验与学生作文的交流，不仅拉近了师生心灵的距离，而且指导才能有的放矢。天下哪有那么笨的老师居然认为自己的下水作文就是“上乘之作”？凡语文老师谁不知道“青出于蓝而胜于蓝”？
最后，我们认为，现代教学观念、新课程标准、语文教学改革、高考作文评卷等，早已把“结构”、“模式”、“范文”作为“枪毙”对象，稍有常识的老师都不会把自己的下水作文作为“美味佳肴”“孤芳自赏”。况且，即使老师写的是“劣食品”又何妨？这不正好可以增强学生作文的自信，促使老师不断上进吗？天下哪有那么迂的老师会把“劣食品”“在学生面前反复讲解”？
另外，从笔者实践及所了解的语文老师的教学情况和质量看，会写、爱写下水作文的老师作文教学质量普遍高于不会写、不爱写的老师。如果只会夸夸其谈指导作文，而不亲自动手写作文，就好比学游泳的人站在岸上只比划不下水，种庄稼的人只说不动手一样荒谬。因此，我们以为，“下水作文弊大于利，实在不可取”之说实在太武断，“三大罪状”实在是与“下水作文”毫不沾边。
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