我们都曾经有这样的体验：一些学习基础较差的同学往往其行为规范等各方面都很差，所以有些人干脆称他们为“双差生”。如果我们不能因人施教，而采用千篇一律的教学方法对待每个学生，势必使“好学生吃不饱”、“差学生吃不消”。这种局面会使这些“差生”更加丧失信心，从而走向更落后的那边。我们必须首先对那些学
对于一个教师来说，创新即意味着创新教学方法，创新教学过程，是鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能，实现课堂教学计划完成的过程。
“分层”的目的不是为了“分层”。由于学生之间在理解能力和反应能力等方面本身存在着差异性，需要教师给他们一个适合学习的环境。中学英语课文教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、结构、句型和语法等语言知识。语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。因此，在课文教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，以课文内容为话题，组织学生进行讨论、表演、评价、延伸和实际运用等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。
在英语课文教学中如何将课文内容作为话题，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力呢？又如何使学生能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题呢？“分层教学”在中学英语教学中的运用，为培养学生的创新意识，发挥其创造潜能和学以致用等方面开辟了一条新的道路。
首先教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的差距，以及心理和情感等方面的差异，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高教学效果。分层教学“走班制”为我们提供了有利条件，使教师更方便地在不同层次的教学班级开展课堂教学活动，使学生各得其所。
作为英语教师，首先要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。在课堂教学过程中，教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识去分析当今国内外所发生的重大事件。这种教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高其分析问题和解决问题的能力。
智力的发展不应仅仅停留在课堂上，教师应让学生在自己动手动脑中去发展，在实践中去进行体验和回味。我们冯校长有句名言是：可以让学生表达的让学生去表达，可以让学生思考的让学生去思考，可以让学生动手的让学生去动手，可以让学生总结的让学生去总结。我经常鼓励学生在课余时间和节假日走出校园，把自己所见所思用英语表达出来。
浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能。所以课堂上我总是充满热情，以活泼、风趣的言行去影响和感染学生，让学生在一种轻松、愉快的环境下学习。
学习有困难的学生上课注意力时间往往不长，如果教学方法陈旧或照本宣科一成不变，或把教A层的方法用在教C层上肯定是行不通的。我一般将教材化难为易，做到精讲多练，尽力在短暂的时间达到最佳效果；课堂上我尽量创造愉快的氛围。如我叫学生到黑板上写有把握的句子；玩与上课内容相关的轻松愉快的游戏等等。当他们参与活动或回答问题正确时，我总是给他们热情鼓励。为了延长他们上课专注的时间，我非常注意课前的Warm ing up,有时结合课文开展讨论，有时学学轻松活泼的歌曲，听听简单有趣的英文故事等，让他们在和谐轻松的气氛中学习。
教育的过程是师生之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。融洽师生关系能最大程度地调动学生积极参与课堂教学活动。正如心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。在课堂中，老师的一个微笑，一句表扬都会给学生带来莫大的鼓励。我在美国中小学参观学习的最大体会就是：美国的老师从不吝啬微笑和表扬。课内外师生的情感交流和相互了解能帮助创设良好的教学环境和气氛。（作者单位：上海市零陵中学）
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