最近在南京市瑞金北村小学二（5）班发生了一件稀奇事：全班42名学生各个都当上了班干部，每个人都有自己的“官衔”，其中中队长就有12名，负责收作业的小组长25名，还有专门负责关门的“门长”，负责关灯的“灯长”。据说，新的班干部制度实施以后，学生的积极性被大大调动起来了，可有关人士对于这种现象却表示忧
不少学生热衷于“当官”
南京市瑞金北村小学二（5）班的班主任告诉记者，班里绝大多数的学生都非常渴望在班里“掌权”，无论是中队长、班长，还是小队长、小组长、课代表或各类委员，甚至课外讨论的四人小组长等芝麻绿豆大的小“官”，都有同学愿意当。
记者随即走访了其他学校，发现这种全班皆“官”或一个班级里大部分学生“当官”的现象,在不少小学班级中都存在。那么学生为什么热衷于“当官”呢？在采访中，大部分同学表示，当班干部可以为同学服务，锻炼自己的能力。同时，不少同学也认为当干部自己会有压力，什么事都要带头，学习成绩也得比其他同学优秀。有个班长说：“班上想当班长的同学很多，我必须在各方面都比其他同学做得好，否则就会被同学投票表决下台。”
但也有同学反映，在班级里，“官”大的学生会受到更多的尊敬，在选举班干部前，有些学生甚至以零食、请吃饭等手段拉选票。南京市珠江路小学教导处的宗祥虹老师告诉记者，也有同学当了班干部后就觉得是掌握了某种特权，比如她班上的一个学生，自从当上课代表后，只收别人的作业，自己的作业也少做了。还有一些家长透露，孩子们受到当“官”意识的影响，对“官位”也变得热衷和敏感起来，甚至对家长的官位也有比较，家长当处长的孩子往往趾高气扬，而家长是下岗工人的孩子就觉得抬不起头来。
学生“当官”是不是好事
宗祥虹老师表示，让学生在班上担任一“官”半职能锻炼学生的工作能力。该校五（2）班的孟启超同学原来是个很普通的学生，自从当了班干部以后，对自己的要求更严格了，不仅成绩上去了，工作能力也有了很大的提高，这学期班委选举，他的得票数是最多的。让学生当“官”，帮助老师做工作，不仅可以培养他们的责任心、自信心，也可以使他们自我约束。
多数家长也对这一做法持肯定态度，既是家长又是教育者的洪流先生告诉记者，他家小孩成绩不是很好，但特别要强，自从小孩如愿当上小队长，尽管“官职”不大，但对自己的要求明显严格了，放学回家第一件事就是做作业。
上接A1版 但在一片认同声中也有人提出异议,江苏省教育学会会长周德藩认为,学校此举很有创意,锻炼学生能力非常好,但不应提倡“人人有官当”,这样做容易使学生从小受到“官本位”思想的影响,而且学生心知肚明“官职”肯定会有大小之分,会不自觉地产生等级观念,从而扭曲他们的人生观和价值观,看不起平凡的工作岗位,不利于爱岗敬业意识的形成。
关键是要做好引导工作
学生“当官”是不是好事 “公说公有理,婆说婆有理”,但我们都知道,社会需要“官”,“官”是社会的分工,也是一种社会工作。江苏省教育厅孙曙平处长说 “既然‘当官’不可避免,我们就要正面地、健康地教育孩子,为什么要当官,怎么样当官。”现代社会的“官”,需要服务社会的精神,需要淡化权力意识。瑞金北村小学二（5）班的做法,只要引导妥当,就能很好地培养孩子的“服务精神”。为了节省资源,有学生专门负责关灯,为了班级的安全,有学生专门负责关门,这就是培养学生的服务意识。
同时培养学生的“领导意识”和“领导能力”也是素质教育的一个重要内容。江苏省教育厅基教处陆志平处长认为,每个人不一定都要当“官”,但每个人都应该有领导意识和领导能力。培养孩子的“领导意识”,也注重培养了学生的大局观念、宏观意识。它能使人在思考问题、处理问题时,“站得高、望得远”。
所以说,问题不在于学生当不当“官”,而在于如何引导学生当好“官”,不管是老师还是家长或是社会,怎样给学生灌输这种“领导意识”和“服务精神”才是关键。
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