目前，我国高等教育毛入学率已逾11%，部分省市已达到或超过15%，极大地满足了广大群众接受高等教育的迫切愿望，标志着高等教育大众化阶段即将到来。高等教育大众化，不仅意味着量的扩张，更意味着质的跃迁。意味着新的教育理念、办学模式和管理方式的催生，同时也使高校教学工作面临许多新问题。为优良校风、学风对
学生起着潜移默化的作用，是保证教育质量的重要前提。笔者在十余所不同高校对学风作了一些调查，结果使人失望,这严重影响着素质教育的提高。作为高等学校，必须以树人、育人，使青少年成人为基本宗旨和目标。大学教育必须把“人格本位”的素质教育渗透到培养目标中去。这里的“人格”即指人格、人品、道德，它应是素质教育的第一目标和终极目标。要做好这一工作，就首先要求教育者必须转变观念，不要把思想教育放在政治领域来探讨，把思想问题用政治概念来表达；不要把学生的一切选择行为都用道德公理来套，导致情绪化的社会评判。不要把毕业生思想教育的结果用服从分配来评判。但也不能顾此失彼，走极端化。因此，应加强对毕业生爱国主义、社会主义、集体主义教育，努力培养毕业生的竞争意识、风险意识、合作意识和服务意识。其次，应积极帮助学生转变择业观念，树立正确的择业观、职业道德。科学正确地定位，调整过高的就业期望值，提倡学习“先就业、后择业”，寻找适合自己的就业天地。
建议在上级部门的统一领导下，教育、人事、计划、财政、劳动保障、公安等有关部门密切配合，共同研究制定合理的择业、毕业实习、毕业论文答辩、毕业考试等一系列的活动安排，理顺各项工作之间的关系，创立新的配套制度，使教学、就业等工作协调运行。保证有条不紊地进行，以免影响高校正常教学秩序。此外，学习推广北京师范大学精心组织校内招聘会，积极培育校内毕业生就业市场的经验。方便毕业生和用人单位，不仅减少了用人单位招聘学生和毕业生求职的盲目性，而且还节省了毕业生的时间、精力和财力。
