叶苗叶辉浙江工业大学土木工程专业2002级的方恺今年暑假过后将进入建筑学学习。他提出转系申请时，因成绩位于中下游，多少有些担心。经特长学生转专业工作小组的审查，他成了第一批特长生转专业的幸运儿。
“只要具备特长，没有任何别的限制！”浙工大团委书记李昌祖6月29日接受记者采访时颇为自豪地说起他
几天前浙工大刚刚高票通过教育部本科教学工作水平评估，在高考招生咨询中又被踏破门槛，全校洋溢着乐观的气氛。
从弹性学制开始
2000级工商管理的孙越去年就在一家外贸公司上班，她的同学现在才刚刚走完求职的艰难历程。2001年正式推出的弹性学制，尽管当时有争论，但孙越等人提前毕业的成功经历说明这项改革正在不折不扣地进行：提高班学生胡雍3年毕业，以第一名的成绩考上南开大学研究生；管理工程系学生华才锋提前一年毕业，创立“简单雅思培训”公司。弹性学制给了他们更多的选择余地。
有103位学生因这项制度延长了学制。他们或因专业学习不合格，或因家庭困难无法继续学业，或为了抓住机会而搁置课程。
“不用再担心留级之类的风言风语，”因母亲生病而耽误了学业的李盎觉得很幸运，“我还有足够的余地选择重新开始。”
“还要进一步修订完善弹性学制。本着以人为本的原则，为师生们创造更大的教学空间和双向选择余地。”该校教务处长陈煜这样说。
科技创新平台推进创新
在浙工大的创新教育实践中，最让他们自豪的是建起了“四位一体”――学生创新基地 创新基金 科研助手 创新社团的大学生课外科技创新平台。目前该校拥有9个校级创新基地、300万元创新基金、41个科技型学术团体。
“我们原创的高精尖的东西太少，”校党委书记汪晓村说，“我们如果只重视科研，不注重人才培养，我们就与一般的科研院所没有什么区别。”在学校经费十分紧张的情况下，该校为这些创新基地一次性投入了1000多万元，建立后每年投入100多万。这笔支出还在加大。
“学生可自由进入基地，完全免费，只要有项目！”李昌祖说。因为有了基地，工大学生可以年初立项申报，获取经费支持，年终拿出成果参加评比。据介绍，已有22%的本科生成功立项，自主科研。去年工大为本科生的立项就提供了43万元的经费。
“关键是他们找到了在第一线工作的感觉。”汪晓村说。他认为，要不断把前沿的东西介绍给学生，学生才会有竞争力。
该校还规定，只要通过选拔，本科生就有机会成为科研助手，从大一开始就在导师身边工作。
“事实上通过参与科研，还解决了一些贫困学生的生活问题。”李昌祖说，1998级机械工程及自动化专业的董晓伟来自山东，家境贫寒，在大一的时候被选拔为科研助手，一直在实验室工作。通过自己的科研劳动，不但顺利完成了学业，还被保送为研究生。
把改革延伸到教师
从下学期开始，工大的78名教师将实施挂牌教学，全校近2万名本科生将根据自己的兴趣选择上课的老师。
“要挂牌就难免有人下课，这很残酷。但不争当最优秀的老师，怎么培养出最优秀的学生？”一位教师道出了心中的压力。
工大规定，每个学院至少推出1门面向全校或本院的挂牌课程，每门课至少有3名以上教师接受学生报名，学生报名人数不足15人的将不予开课。
事实上，压力对于工大教师已习以为常，挂牌选课不过是又多了一个挑战。工大是较早引进教师测评制度的高校，几乎所有的老师都要接受学生的打分，结果直接影响聘用和岗位津贴的多少。一开始这样的制度难免遭到一些抵触，但坚持到现在，该校已经形成了一整套完整的测评体系。教师接受学生评分，学生也接受教师的评估，从而建立了“双向测评”机制，并一直运行良好。
“要相信我们的学生能够有自己的判断”，汪晓村这样说。这次挂牌选课的改革，虽然对教师形成了压力，但是却再一次把学习的主动权交到了学生手里。
改革不断推进
近几年来，工大制度不断创新，很多新鲜的做法也不断在吸引人们的眼球：部分课程实行“一页开卷”的考试形式，聘请数十名“E路良师”在网上为学生“传道授业解惑”，加大双专业和辅修的比例，对工科学生进行补充外贸知识的“3＋2”教育模式……新鲜的改革模式不断冲击旧的教育体制，也推动着工大向前发展。
工大的创新教育已得到丰厚的回报，该校学生2003年获第28届国际大学生程序设计竞赛亚洲预赛北京赛区铜奖，学校排名19位，马尼拉赛区排名11位，并获浙江省高校大学生程序设计邀请赛最佳组织奖；获全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项，二等奖2项，三等奖2项，并列全国参赛高校13名；夺得CUBA浙江赛区冠军。
谈到改革，汪晓村表示要继续进行跨学院的平台建设，推动重点课程和重点教材的修订，并注重打通文理大类之间的联系，让工科的学生具备社会科学和人文科学知识，让文科的学生具备工科背景。
这所创建于1953年的学府刚刚在去年度过了他们的五十年校庆，如今的工大在创新精神的鼓舞下生机勃勃，跃跃欲试，努力争取获得更大的成就。校门口庆祝获得教育部评估通过的大红横幅正迎风招展，仿佛也在昭示着工大上下更进一步的决心。
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