美国哈佛大学著名心理学教授罗森达尔曾在一所中学搞过一次试验：他把一份被学校认为最调皮，最没有培养前途的学生名单，交给一位新来的教师，对他说：“经过科学测试，这几个学生智力较好，最具有发展潜力”。几个月后，他再去该校了解情况，发现名单上的学生成绩都有大幅度的提高，各方面表现都有明显进步。事实上
罗森达尔效应折射出这样一个事实，期待尊重和赞赏是人的天性，作为教师，一定要始终以一种欣赏的眼光看待自己的学生，多注意发现他们的优点长处，多给他们鼓励赞扬。一般来讲，世界上没有明显的差生与好生之分。对待就算是一开始学习相对差一点慢一点的学生，也切不可一棍子打死，对他们横加批评指责，甚至于挫伤他们的自尊心；一定要多看他们的优点长处，多作鼓励引导，以便调动他们的学习潜能，激发他们的学习热情，这样，一开始差一点慢一点的学生也能树立信心，由后进变为先进，走好学习之路，进而走好人生之路。笔者在教学中还深深体会到，不少相对差一点的学生往往有着更强的自尊心，更渴望更珍惜教师的尊重与赞赏。而我在教学中也尽量找机会对他们多一些鼓励，对他们的自尊心多一份呵护。
现在的学生，由于在不同的家庭，不同的文化环境中长大，每个同学都会显露出不同的个性，在接受知识上一开始便会有所不同，有的可能会在学习中遇到这样那样的问题，比如有的学生对知识领会得慢一点，考试的成绩差一点，学习的习惯差一些等等。应该承认，这都是孩子成长中的正常现象。事实上，不是所有的人一开始都是聪明乖巧考分高的优秀学生，有时像爱迪生这样的伟人在上中小学时也因为被错误地认为是愚蠢的、毫无前途的、怪僻的、惹事生非的学生而被不幸赶出了校门。当然了，爱迪生又是幸运的，因为他有一个很好教养且注重不断鼓励他的母亲，从而铸就了后面辉煌。
但尽管时间已走到二十一世纪，依然有一些老师在教育孩子时赶不上爱迪生的母亲，不能以真诚耐心的态度对待学生刚开始学习时出现的问题，没有把他们暂时的表现看成是成长中的正常现象，对他们往往吝啬鼓励赞扬。这样的后果是相当严重的，时间一长，便会影响孩子的自信心自尊心，使他们对人生对前途失去信心，这会对孩子的一生产生极坏的影响。这对孩子是相当不负责任的。
希望每一个教师在教学中牢记，赞扬鼓励使人进步，批评打击使人落后，在教学中多用鼓励表扬。这样，你的学生将来大部分都会成为有用之材。事实证明，一些成年后大有作为的学生，谈及对他们帮助最大，他们最牢记于心的，往往是上学时老师那一句或几句鼓励的话。
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