达卿我的孩子上小学时，为了让他能得到老师的特别“关心”和“厚待”，孩子的爷爷奶奶到处托人找关系，逢年过节送礼给老师……
结果，孩子也确实得到了一些特殊的“对待”，位子都是坐在前排，评选班干部、三好生、文艺汇演、演讲比赛，每次都少不了他，但在这样一帆风顺的学习环境中，孩子也渐渐地养成了
小学毕业后，孩子又进入了一个崭新的学习环境，随着课业的增加，对于学生自身能力和素质要求也越来越高，而老师“青睐”的目光却很少再投向我的孩子……于是，我的孩子感到不平，总觉得老师不重视他，没有小学的老师好。学习成绩因此一落千丈。
为此，孩子的爷爷奶奶又要出面找关系给老师打“招呼”，以期得到老师的“优待”。我想了想，感到不妥。我认为，老师的“偏爱”就像一个温暖舒适的“温室”，如果方式方法不对，就会磨损孩子奋力竞争的勇气和信心，增长孩子的依赖心理和不劳而获的思想。因此，我单独和孩子促膝长谈，向他说明他在小学取得的成绩其实含有不少水分，有些是老师的“照顾”，而不是凭自己真才实学而取得的。到了中学，各方面要求越来越高，靠找关系得到老师的“偏爱”既不现实，也不踏实，惟有靠自己刻苦学习，一步一个脚印实实在在地学好每一门知识，才可以得到老师的赏识和同学的尊重。
孩子终于明白了自己从来就是个“普通孩子”，认识到要想“出类拔萃”，只有靠自己勤奋用功，因而不再对老师不“偏爱”自己而耿耿于怀，坦然地面对一切。一年以后，孩子的成绩有了很大提高，从班上后10名跨入了前10名的行列。
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