首都师大在长期办学过程中积淀形成了鲜明的办学特色办学过程中，他们注重形成与基础教育的良性互动，服务和引领基础教育的改革；建设强势学科，打造品牌专业；以培养“首都人的教师”为使命，高质量为首都基础教育服务。
与基础教育良性互动服务和引领基础教育改革
首
首都师大重视以高水平的教育科研直接引领基础教育的改革与发展，形成了面向实践的研究特色。当一批“基础薄弱初中校”的存在成为制约首都基础教育发展的“瓶颈”时，首都师大承担了北京市教委的指令性课题 “全面提高北京市初中教育质量”的研究。学校派出21名教授、副教授和青年骨干教师，深入基础薄弱校开展行动研究，以校本教育科研促进学校发展。通过三年多的努力，原来的基础薄弱校发生了深刻变化。课题的研究为首都基础教育的均衡化发展做出了重要贡献，探索出一条大中城市改造薄弱校、提高初中教育质量的有效途径。该课题也荣获北京市第四届教育科学研究优秀成果一等奖。随着基础教育的改革和发展，“教师的专业化发展”成为教育理论与实践研究的重要课题。首都师大又适时提出了“教育发展服务区”和“教师发展学校”的主张，并将理念付诸行动，在北京丰台区建立了“教育发展服务区”，在部分学校建设“教师发展学校”。
首都师大通过教育科研和直接为基础教育服务，形成了教师教育与基础教育之间的良性互动，既推动了首都基础教育的发展，也促进了高师教育课程的改革，开通了高等教育与基础教育之间的“直通车”。
建设强势学科打造品牌专业
首都师大学科建设的基本特征是 改变学科建设均衡发展的状况，树立强势学科优先发展的新理念;通过广泛吸纳国内外高层次优秀人才，凝聚高水平的学科队伍;加大资金投入，加强基地建设，形成一批具有国内领先水平的强势学科，以此带动学校学科结构的调整和学科整体水平的提高。高水平学科的建设，直接改变了专业建设的现状，引领、指导了专业建设与发展。强势学科以其优秀的师资力量、科研实力、实验条件带动了本科专业发展，推动了教材建设、课程建设、教改立项、现代化教学手段改革等工作，涌现出一批具有全国领先水平的科研成果、教学改革成果和具有全国一流学术水平的专业教材，促进了本科教学内容和课程体系发展，带动了教学方法和手段的信息化、现代化，获得了一批国家级、省部级教学改革和教育科研奖励。通过国家及北京市科学研究与人才培养基地的建设，形成“学科―专业―育人”三个环节的良性循环，完成了学科建设直接服务于基础教学的目的，从而，打造出一批在国内高校处于一流水平的品牌专业。
以培养“首都人的教师”为使命
培养首都人的教师，是50年来历史和现实赋予首都师大人的神圣使命，也是自第一代首都师大人创业以来始终不渝的办学指导思想。50年来，首都师范大学始终把培养“首都人的教师”与首都基础教育事业和政治、经济、文化的建设和发展紧紧地联系在一起，充分体现教师教育在首都现代化建设中的基础性、先导性作用。在培养“首都人的教师”过程中，学校始终贯彻“首都意识”。这种首都意识，具体体现在三个层面上 第一，学校在教育理念、发展定位、办学思路方面，密切关注、主动适应首都基础教育现代化和社会政治经济文化发展的需要，兴办让首都人民满意的教育。第二，在人才培养目标和人才培养规格方面，积极适应首都作为全国政治中心和文化中心的需要，努力培养政治素质好、业务能力强、具有教育创新意识和能力的优质基础教育师资。第三，在社会服务方面，依据首都基础教育改革发展的需要，努力提升首都基础教育师资的学历水平，认真办好学前教育、小学教育、中等教育等三个层次本科教师教育专业，搞好在职教师的职后培训，创建具有首都特色的师范教育格局，全面为首都基础教育现代化服务。使首都师范大学成为北京高素质教育人才培养的基地、教育科学研究的基地、教育创新的基地。
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