有一位差生，中考时离普高最低录取分数线差200多分，被无数学校拒之门外。一所私立学校“收留”了他，但他仍然破罐子破摔，一心只想混张高中毕业文凭，然后经商赚大钱。学校知道了他的心思，为他专门配备了“主治医生”，并反复“会诊”、“复诊”，与帮扶老师建立“转差”责任制。逐渐地，他认识到学会做人和求知
有一所学校，创办时白手起家，只有50余名学生，人称袖珍学堂。但学校创办之初就以德育为首要任务，以“做人”为办学宗旨，在教育实践中探询做人、求知、成材的辨证关系。
不可否认的是，上述事例并非普遍现象。与之相反，一些学校正在为德育现状忧心忡忡，焦头烂额。当我们因道德教育的实效性差而检讨传统的德育工作时，我们发现，与上面成功的案例相比，并非学校不重视德育工作。我们不缺对思想道德建设如何重要的认识，缺的只是踏踏实实进行德育的作风，甚至于，不少学校的道德教育仅仅是一种承诺。当高考的指挥棒降临时，当社会功利的诱惑逼近时，当分数至上的呼声高涨时，学校把更多的眼光放在了智育上。
终身之计，莫如树人。那些咬住德育不放松，一心一意教做人的学校，不仅仅把道德教育当作承诺。他们没有空洞的说教，没有惊天动地的口号，但他们注重德育的实效性和可操作性，有完整的学校德育体系，有稳定可靠的德育载体，有行之有效的德育方法。他们以具体措施丰富完善德育模式，提倡在课程中渗透，在活动中教育，在生活中培养。正因如此，他们的德育实践才没有与计划南辕北辙、相去千里。
人才有余，而德不足者为小人；德才兼备才为君子。德育的目的就是培养众多的君子。但如果仅仅空守一纸设想，没有立足于未来，立足于实效，立足于当下的德育行动，再美好的愿望都可能成为“镜中花，水中月”。
言必信，行必果。德育，不仅仅是承诺。
（作者单位：浙江省义乌市群星学校）
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