有媒体报道：在北京光明小学，每个少先队员都有当半年队干部的机会，如果一个孩子到五年级还没有当过队干部，他有权向学校提出申诉。因为校长刘永胜认为，小学里的“干部”，只是孩子从小学习管理、服务和展现自我的岗位。每个孩子都有权当选，学校应当提供让每个孩子得到成长的机会。看完这则报道，不禁使人对这位
在我们传统的教育观念中，学生当干部历来是一种荣誉，一种评价。能当干部的学生，在老师、家长乃至整个社会中，都会被认为是“好学生”。其实处于儿童少年时期的学生，心理、生理、个性、品格、能力，都处于成长发育过程之中，过早地用“干部”岗位把一小部分孩子定位于“好”，这种评价显然是很不科学的。尤其小学的“干部”与成人社会中的“干部”一个极相似之处是具有相当的稳定性，一旦当上了，没有极特殊的情况或理由一般就下不来，致使中国的绝大多数孩子在儿童少年生涯中是没有机会学习和尝试“管理”机会的。
或许有些教师只是想通过“干部”的桂冠，让那些学习好，纪律好，听话、懂事早的孩子给其他学生做个榜样，但现实是，当上“干部”的孩子，展示自己的机会多，受到的信任鼓励多，得到的锻炼也多，形成一种与其他孩子不平等的成长条件。这样的“榜样”不但是其他孩子很难学的，而且对其他孩子自尊心和自信心的培养反而有不小的负作用。
有些家长反映：“我越夸奖老师身边的那些‘小干部’，想动员自己的孩子向他们学习，他就越要表示轻蔑，甚至越要与他们作对。”您可千万别只以为这是自己的孩子“是非观念不清”或是“逆反”，其实更多的可能是孩子找不到心理平衡。
刘校长的观念可贵就可贵在，他没有忘记学校最本质的功能是育人，任何一个环节，一种做法，一个制度都要最大限度地体现这个宗旨。因此，他把小学生当干部定位于一个育人的机会，一个促进孩子成长的过程，一个让每个孩子受到锻炼和展示自我的岗位。显然，这种教育观念下营造出的学校氛围，每个孩子都能享受到平等、宽松、受人管理也管理别人，受人尊重也尊重别人的快乐，这不仅有利于怯懦、自卑，或者在这个年龄段某方面缺点比较突出的孩子，能通过当干部的体验找到自尊自信和自律的动力，就是对于那些“好孩子”，也可以从这种能上能下的干部机制中克服脆弱与虚荣。
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