据报道，不久前某市一所中学取消初二年级18个班的班主任。据该校校长称，取消班主任，是为了实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。如果可行的话，该校将在全校推广“无班主任管理”。
笔者以为，这种打着所谓的“学生自主管理”的招牌，取消班主任的教育行为，根本不符合当前我国中学阶段的教育内容设
按照我国现阶段中学教育的具体实施办法，班级是作为进行教育和教学工作的基本单位。无论是教师的教育教学，还是学生的组织活动，都是以班级作为组织单位实施的。在一个班级中，年龄相仿的学生们集合在一起，进行上课、劳动、锻炼、娱乐等。因此，要想完成教育、教学计划，完成各项教育管理措施的实施，就应该使贯彻、落实这些措施的“班级”成为一个有领导、有目标、有组织、有凝聚力的集体。这显然是离不开一个强有力的组织领导者的，否则容易出现一盘散沙，放任自流现象。
这样的组织领导者本身所承载的职能具有一定的特殊性。比如，他必须既了解现代教育的法规政策，了解教育心理学的知识，了解学生的心理和生理发展过程，还能通过具体的教育教学形式向学生传达，来充当联系教育与学生之间的协调者。比如，这样的组织者要协调好各学科之间的关系，处理好作为成人的任课教师之间的关系，要对各科的复习时间，平时测验、考查时间进行统筹安排，来防止因为过分集中而加重了学生负担。显然，这样的人，只能是完成了相应的教育过程，走过相应的心理生理过程的成年人来充当，而不应该是中学生本身。体现在我国现行的教育模式中，这样的班级的组织领导者，也就是作为成人的班主任老师。前面提到的学校取消班主任后各班成立执行班委会，由竞选成功的执行班主任，即班级学生来主持班级大局。这种做法，除了容易出现与学校教育工作的层次脱节的弊端之外，它忽略了现代教育的发展目标是开放式的素质教育。现代教育不是关起门来办学，要想真正培养起德、智、体、美、劳全面发展的适应社会发展的高素质人才，教育就必须紧密联系社会。因此，青少年教育是一项综合工程，要争取社会各方面的配合，为学生创造良好的社会环境，这些工作，那些背负学生重任的学生本身是既无时间，也没有能力来完成的。
可见，在我国当前的教育体制和模式下，在客观教育环境的影响下，在中学教育承载使命的限制下，班主任是学校工作的实施者；是班级工作的组织者、指导者；还是国家教育方针贯彻者；是对班级学生进行思想政治、道德品质教育的具体实施与评估者。这一切表明，班主任作用具有不可替代性。
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