就业压力、经济困难和心理问题已成为困扰大学生的三个实际问题，其中经济困难和心理问题又是影响大学生顺利完成学业的主要障碍。
怎样为大学生营造一个良好的成长成才环境？作为地方本科院校，浙江省湖州师院在经过调查后发现，要解决这一问题，首先就要切实解决大学生的实际困难。帮困急救站和心理急救站
建立“帮困急救站”
近日天气骤冷，贫困生棉被、棉衣够吗？该校急救站老师马上排查，很快为贫困生送上了14条棉被和20件棉衣。
新年将至，贫困生生活和回家的路费够吗？该校又从紧急救助基金中拿出一部分经费为贫困生解决了吃饭难和回家难的问题。
随着高等教育大众化的深化和生源的扩大，湖州师院的贫困生人数也在增加，虽然帮困助学工作起步较早，且工作较扎实，在坚持“不让一名大学生因贫辍学”的原则下，该校已形成较完善的“以勤工俭学为主导，国家助学贷款为主体，奖、贷、助、补、减为一体”的多元化资助体系，但贫困生中的突发问题仍不少，而帮困急救站的建立又为贫困生增加了一道救护措施。
帮困急救站对贫困生的经济救助立竿见影，但更重要的是如何让贫困生在逆境中立志成才――精神助困。为此，该校创设多种载体加强经济困难学生的立志教育，通过始业教育、贫困生专访、“爱心家园”网站立志专栏等，鼓励他们立志奋发，在逆境中成才；还开辟多种渠道，结合有意义的活动教育贫困生学会感恩、学会爱自己、爱他人，如结合“爱心助学”爱心家长和贫困生的“合家欢”活动，结合回报社会的义务家教活动对贫困生进行爱心教育、诚信教育等，努力使经济助困和精神助困同步生效。
开设“心理急救站”
高校不仅需要对物质上的贫困者进行救助，对心理上有困难的学生进行援助更是当务之急。
2004年上半年，湖州师院曾对贫困生与普通大学生进行抽样调查分析，发现经济困难学生的心理健康状况较之普通大学生要差，且更不愿或不敢求助于外界支持。正因为有些大学生某些心理问题和思想问题的产生，往往与某些现实问题得不到解决有着真接的关系，该校开始以解决实际问题和热点、难点问题为基础，探索思想政治教育与心理健康教育的结合模式，利用“两课”教师队伍、思政工作队伍和心理健康教育三级保健网络，建立大学生心理健康、思想稳定与实现个体素质发展相结合的长效机制。
2004年上半年，下属学院一名大二学生主动找到心理健康教育指导中心，谈话中，该生表现出极度否定自己、对未来感到渺茫的心态，并产生了轻生念头。咨询员发现后，及时将其送到医院，诊断表明该生患了抑郁性神经症。学校马上与家长联系，让该生休学治疗。
这一事件再次为学校的心理健康教育敲响了警钟――必须在学生因心理问题导致的自伤、自杀、伤害他人等恶性事件发生前，进行心理危机干预。下半年开学后，该校探索总结了一套心理危机预警和干预机制，专门拟订了《学生心理危机干预暂行办法》，对存在心理危机倾向与处于心理危机状态的高危个体进行跟踪关注，及时进行危机干预。这一机制，在学生心理危机的处理中，突出了事前管理和快速反应作用。
在进行了全校学生心理状况普查后，学校建立了《学生心理危机预警库》，还特别成立了“心理急救站”――心理危机援助中心，对学生进行心理危机干预，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。援助中心还开通24小时免费热线电话，开辟网上QQ，以对发出危机求助的学生进行紧急心理援助。
2004年12月12日，湖州师院心理危机援助中心悄悄地与有较严重心理问题的大一学生进行了个人谈话，现在，学校已正式全面开始了对学生的心理危机干预。
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