日前，毛志成教授在《人民教育》撰文，提出“语文问题”。就当前中小学语文教育这个范畴而言，问题确实不少。主要体现在以下三个方面：
――语文课程的定性与定位问题。对语文课程的性质与地位问题，新的课程标准有精辟的表述。当前最让人担忧的是对语文课程的简单化、浅化
――语文教育过程的“倒行逆施”。语文是一门最贴近生活、最丰富多彩的课程。为什么有些小学生、中学生讨厌语文课呢？根源不在孩子，是我们做教师的违背规律，反其道而行之。语文课有两个最显著的特点，一是语文课程的实践性，二是语文学习的个性化。语文是人类最重要的交际工具，学生掌握这个工具不是靠教师在课程的“言说”，而是学生充分的“践行”，在语言实践中自得、自悟，关起门来抱着一本书是学不好语文的。写作本身就是实践、认识、再实践的过程，而我们的老师却让学生坐在教室里，远离生活，脱离实际，闭门造车，说假话、说空话、说套话，周而复始，年复一年，学生听到作文就头痛，写作文成了学生最讨厌的事。语文课程不仅要重视语文知识的传授，语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，而学生对教学内容的感悟又是独特的、多元的，这就是语文教育的个性化。对学生的教育熏陶是在个性化的阅读、写作过程中完成的，即使学生的听说读写能力的养成，也不是千人一面，千篇一律，而是一种个性特征与创造性的展示，因而语文教育没有“标准答案”。我们的教师试图按照自己设计的模式与程序让学生就范，循规蹈矩，整齐划一，最终还不是画虎不成反类犬，其结果适得其反吗？
――语文教育方法的本末倒置。语文学习是一个个性化的实践过程，学生的兴趣、学生的积极性、学生的参与是第一位的。阅读，要学生自己感受、理解、欣赏、评价；写作，要学生自己观察、积累、思考、提炼，写真情实感，写独特感受，倡导自由阅读，自由表达。反之，一切由教师包办代替，让学生完全按教师的思路阅读、写作，学生就会失去学习的兴趣。学生只有在语文实践中自读自写、自学自悟、自创自新，才能真正提高语文素养，培养实践与创新精神。
综上所述，要解决语文教育存在的问题，就要认真学习新的课程“标准”，树立语文教育新理念，跳出旧的窠臼，走出一条语文教育的新路。为达此目的，我们必须处理好以下几方面的关系：
一、工具性与人文性
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，这是一条纲。语言是工具，是载体，它是语文课程的外在意义和价值，是语文课程的“形体”。人文性是指语文实践活动是人的生命活动，是人的实现自我成长、完善人性的过程，是语文课程的人文意义，是语文课程的“灵魂”。工具性与人文性的统一，就是学生在教师指导下，在语文实践活动中，学习语文知识，培养语文能力，熏陶思想感情，发展个性，塑造人格的过程，这是工具性与人文精神的结合，它的结合体就是“语文素养”。语文素养是个不可分割的整体，说明语文课程不仅要学习语言，还要张扬个性，传承文明，注重人的完整性和多样性，是一个“全人”的教育。因此任何片面强调一个方面的作法都是错误的，都不会完成语文课程肩负的使命。
二、课本、课堂与实践
实践性是语文课程的重要特征，听说读写能力的培养，人文精神的养成，不是靠教师的说教，而是学生自己践行。这里面起码有以下两层含义：
小课堂与大课堂。课堂教学固然重要，但若把学生的学习空间限制在课堂、课本这个小圈子里，把学生的语文学习与丰富的社会生活隔离开来，这将是一潭无源的死水。课堂学习是基础，教材文本是中介，教师要指导学生走出教室，走进生活，课内课外结合，在丰富生动的现实生活与语言环境中听、说、读、写，学以致用，这才会学到真本领。
小阅读与大阅读。“标准”对中小学生的阅读量是有明确而严格的要求的，这是一个突破。语文素养重在积累、沉积、继承，没有深厚的文化底蕴，不会形成好的语文素养，厚积才能薄发。课外阅读也是一种实践活动，让学生在条件许可的范围内，扩大视野，增大阅读量，读天下有用之书，继承先人优秀的文化遗产，才会开拓创新。奇怪的是很多家长不让孩子读课外书，很多学校限制学生读课外书，不少语文教师也不敢放手让学生读课外书，这个怪圈成了扼杀学生学习语文积极性的无形杀手。
三、教与学
记得一位教育专家询问女儿学习语文的感受时，女儿说：学习语文，越听老师的话越学不好。真是童言无忌，一语道破“天机”。教师的作用不可否认，但教师的辛勤耕耘要获得好的收成，必须符合两个条件，一是遵循学科规律，二是符合学生心理特点，否则将会事倍功半，甚至徒劳无功。在课程改革中，教师更新观念，转换角色，改革教法是成败的关键。学生是学习的主人，对语文学习来讲尤为重要。语文学习在很大程度上是“无为而治”，无师自通，孩子学说话，不就是“自学成才”吗？语言这一工具是在模仿与运用中学会的，光靠教师讲语法、学生背字词恐怕会致“聋”致“哑”。读书是学生自悟自得的过程，是个性化阅读的过程，任何人不能代替或强加；写作是创造性劳动，更偷不得半点懒，别无捷径可走。教师的责任是激发学生对语文的兴趣，进而培养学生的爱好，为学生创设学习语文的环境与条件，在学生学习过程中适时指导、点拨、讲评，让学生在课堂上，在语文实践中，自主、合作、探究，真正成为学习的主人，教师不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”，为终身教育与学习打下坚实的基础。
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