作文训练的核心是思维训练，思维需要激发，当学生面对一个作文题目“咬笔头”时候，我们要引导学生主动地去通过“碰撞”来激活思维，从而打开作文思路和拓展作文思路。所谓碰撞就是联系，这种联系的灵活程度、广泛程度和科学程度，决定着作文思路的顺畅、广阔和严密的程度。
首先引导学生“跟自己联系起来
例如，我们接到一个话题“距离”，千万不要从“概念”出发考虑问题，否则就会东拉西扯，言不及义。也不要从“套套”出发，先入为主地写“距离就是美”等等,而要想一想自己的生活中、思想中，有什么与之相关的东西。有了“把它向我拉近”的意识，局面就会改观。例如下面的一些立意就比较好：“距离是怎么拉开的”“距离是可以改变的”“‘零距离’不一定是真哥们”“‘近距离看’与‘远距离看’”“发短信、打手机与串门”“说说‘不敢接近老师’”“刘翔缩短了什么距离？”“从校园‘亲热’说起”“不仅仅是时代的距离――看了电影《张思德》后”等等。这些比较好的立意和拟题，都是有意识让话题和自己碰撞的结果。
还要学会“此与彼联系起来”，打开作文思路的一个重要方法就是把这个概念和那个概念联系起来，或者说是“概念与概念碰撞”。我们面对作文题目中的概念的时候，应迅速地把这个词语与另一个词语组合，完成一次撞击，给自己一个新的提示。
举一次以“位置”为题目的训练来说，如果我们只从“位置”这一个词去考虑，那么极易陷入“空泛”这个泥潭。如果照着空泛的思路去写，势必写出空泛的作文。我们可以用“位置”这个词与其他的词碰撞一下，例如把“位置”与“寻找”这个词组成“寻找位置”这个新的短语。于是我们就会想，能不能在“寻找位置”这个方向打开一条思路呢？于是我们就要做两件事情：一件是把这个短语扩展为一句话，例如把“寻找位置”扩展为“要善于寻找适合自己发展的最佳位置”或者“人生要不断地寻找自己的位置”；另一件就是考虑它的可写性，也就是要联系现实，联系自身，看看有多少话可说。有话可说，就选定它；没多少话可说，就进入下一轮选择。比如说紧接着又组成了一个新的短语“落后位置”，那么我们就又进入了一个新的循环，看看“落后位置”这个短语能给自己带来些什么新的启示。紧接着我们也许会想到“缺少位置”“调换位置”“占有位置”“有利位置”“主要位置”“摆正位置”“取代位置”“移动位置”“不同位置”“追求位置”“边缘位置”“颠倒位置”“社会位置”“心里的位置”“固定位置”等等，然后结合现实，把这些短语扩展为句子，就为下一步立意准备了充足的条件。
这样的联系，还有很多，这里只是举几个例子而已。思想需要碰撞，碰撞才能出火花。作文需要联系，联系才能打开和拓展思路。这些又都有待于我们的作文训练，训练才能自觉地、熟练地掌握这些方法。
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