长期以来，小学生的作业形式几乎千篇一律，不是反复抄写字词段落，大量练习习题，就是机械背诵课文段落。学生抄抄写写，老师画勾画叉，作业成了师生间文本符号的简单传递，形式单一、内容单调、方式呆板，少思维训练，少创造活动。除了锻炼孩子的重复抄写能力和机械的内容记忆外，没有注重提高孩子的学习兴趣，没有
近日笔者看了新华网关于上海市明珠小学布置“开心作业”的报道，对其中提到的作业布置方式就颇为欣赏。
该校二年级（3）班学生在学完《没有快乐的波斯猫》一文后，语文老师布置了“可让学生挑选的作业”：既可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，又可以独立完成故事的续编，也可以通过小组合作完成课本剧，还可以编制配图童话故事。作业形式丰富多彩。
传统的作业只体现老师们的意志，学生必须严格按照老师的要求做好“规定动作”，没有任何“自选动作”。而明珠小学的做法则颠覆了这一传统，老师按照学生的兴趣布置作业，使孩子真正成为学习的主人，放权让他们选择自己喜欢的作业形式。
这样，作业的面孔不再冷酷，作业不光可以挑着做，还可以组成小组合着做。讲故事、写故事、画画也能算是完成作业。兴趣是学习最好的老师，孩子们如果对作业感兴趣，就会乐意去做，全身心投入，并从中体验到“好之者”与“乐之者”的乐趣。试想，如果做作业成为孩子们最开心的事，他们还会讨厌作业，害怕作业吗？
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦。作业形式生动、形象能提高孩子做作业的兴趣，在开心的心境中融入知识的学习和技能的训练。孩子们玩得开心，学得也开心。
新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，来帮助孩子们成为学习活动的主体。每个孩子都是独一无二的个体，他们的个性特长、智力发展水平，知识结构都具有独特性，兴趣点也各不相同。因此，作业的设计和布置必须有差异，多层次，充分考虑孩子们的兴趣。例如对于比较调皮的学生，他们不愿意长时间做坐板凳反复抄写字词，让他们做一些讲故事、给课文配图的作业，一方面他们易学、爱学，另一方面也解决了他们“不想学”的问题。对于学习能力较强的学生，则可以设计一些如拓展课外阅读、调查研究的作业，既锻炼了能力，满足他们对知识的渴求，又能解决他们“学不饱”的问题。
孩子做作业应该是开心的，而不是愁眉苦脸的。作业不应该是束缚孩子思维翅膀的囚笼，而应该是放飞他们想象的湛蓝的天空。作业应该能帮助孩子解放头脑，谈出他们最想说的东西；帮助孩子走出樊篱，到大自然和社会中去寻觅丰富的食粮；帮助孩子培养兴趣，有空闲去思考、学习和娱乐。
“这样的作业我们喜欢！”听听孩子们的心声，灵活、丰富、尊重孩子兴趣的作业，孩子们乐于接受，易于完成，他们在玩中学，学中做，做中悟。老师布置作业更要考虑到孩子的兴趣爱好，引导他们挖掘自己的潜力，让他们释放出学习和创造的激情，从而体验到学习和创造的欢乐，让做作业永远开心。
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