小俞三年前没考上普通高中，进了北京市财经学校。那年，由于普通高中扩招，中职生源匮乏，中职校实行“登记入学”。小俞所在的“国际金融事务中外合作班”共31人，其中2/3没参加中考，10名参加中考的同学，英语及格者只有3人。小俞基础最差，几乎就是零起点。他们班的成绩在全年级5个班中排倒数第二。但是这些学生
不久前，记者与中央教科所、北师大、北京理工大学的几位教授，一起来到北京市财经学校，考察了这个学校在中央教科所张志远、郑桂泉两位专家指导下的“中等职业学校英语课堂教学模式优化实验”成果。并到小俞所在的班听了一节课。
这是一节英语演讲技巧课，分为看（通过多媒体看马丁・路德・金的精彩演讲）、听（班里同学演讲，各小组举牌给分）、说（自己上台演讲）3个环节。最精彩的是最后一个环节，当一个个男孩女孩以流利的英语口语、大方的仪表、自信的神态走上讲台，就“钓鱼岛事件”、“历史教科书事件”、“地球变暖的原因”，以及“美容手术的得失”、“我看金钱”等话题滔滔不绝地表达着自己的看法时，在场的每一位专家无不惊叹：“真不知老师们是怎么教的！”
年轻的班主任石丹老师告诉我们：“目前，全班已有80%的学生通过了雅思5.0级考试，83%的同学英语口语成绩优良，100%的同学通过了北京市中职系统英语水平测试，小俞在这项测试中获得了满分。他去年已经通过英语3级，现在正向4级冲击。”
该校课题组组长郑维老师说：国际金融事务班的变化是有代表性的，2002年入学的这届学生是学校有史以来成绩最低的一届，英语问题尤其突出。学生中厌学情绪非常普遍，自信心严重不足。
为了扭转局面，学校于2003年申请成为中央教科所全国教育科学“十五”规划课题实验校，并承担了《中等职业学校英语课堂教学模式优化研究与实验》的子课题。如何使起点如此低的学生达到既定的教学要求，是课题研究的目标。
经过3年的教学实验，在北京市中等职业学校英语水平的测试中，这届学生连续两年平均成绩都在124分以上（满分150分），学校参加2003 2005年北京市东城区中小学英语口语竞赛，与二中、五中等市重点校同台竞技，获一等奖的3人，二等奖9人，三等奖13人，优秀奖10人，其获奖的数量与质量甚至超过了有的重点校。
这项课题研究是如何“点石成金”的呢？郑维等几位老师的介绍给记者留下了深刻的印象。
降低难度，小步前进
根据40%以上学生使用原有教材感到十分吃力的现实，课题组对教材进行了大力调整，在参考了国内外大量教材后，自编了《新编剑桥商务英语考试初级手册》和中高级手册等一批起点低，阶梯小，易于掌握的教材，为提高学生学习的信心提供了条件。为了方便学生记单词，课题组又从众多商务英语词汇手册中，筛选出3000多词汇，编成《商务英语词汇手册》，每天坚持给学生默写15 20个单词，每周进行一次百词竞赛，还教会学生利用联想记忆法、关键词记忆法、派生记忆法等，大大提高了学生的学习效果。
与同龄人相比，中职生在课堂上精神集中的时间较短。课题组的老师们就模拟将来的工作现场进行活动教学，还利用多媒体将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情景，让学生多感官接受刺激，降低了学习难度，活跃了课堂气氛，使学生在45分钟内，始终保持着学习热情。
教学分层，信心共增
课题组的老师做过这样一个统计：同一套百分制的考题，在同一个班里85分以上的和30分以下的大约各占1/3。于是他们将学生分成A、B、C三个层次，各层之间依成绩的变化可以流动。
分层教学能否成功，关键之一是各层的教学目标定得是否得当，经过研究论证，他们把科学的分层体现在教学环节的各个方面：
――教材分层。A层学生除完成规定教材，还要补充课外教材；B层学生要求完全掌握规定教材；C层学生则要基本掌握规定教材。
――教学目标分层。教师在备课时要分清哪些属于各层学生的共同目标，哪些属于不同目标。并要确定对不同层次学生的不同要求。例如，在“定语从句”的教学中，要求C层学生只要能看懂句子，能根据先行词选择定语从句的关系代词或副词就可以，而A层学生则要能用简单的定语从句造句；教词汇，A层学生要当堂记住，B层学生要基本记住，C层学生掌握读音和含义就可以――允许他们经过更长时间的学习再记住。
――考核分层。课题组将每份试卷分为70%的基本题，20%提高题，10%选做题。其中，基本题所有学生必须做，提高题B组学生选做，A组学生必做，C组学生可不做。每次测试后，教师要进行分层辅导，特别是要对基础差的学生集中辅导，然后再次测试，直到确保各层学生都达到目标为止。
分层教学使基础好的学生得到了发展空间，基础差的学生经过足够的成长时间和帮助，也得到了成功感，及格率和优秀率均大幅提升。
练习听说，循序渐进
听力对普通高中的学生都非易事，更何况中职生！为了使学生初练听力时摆脱生词障碍，入学第一学期，课题组让学生听之前先通过看图、给关键句，了解要听的内容，以降低难度。选择的听力材料，也是发音清晰、对话简短、没有噪音，学生听后只需了解内容大意，判断正误，再对照答案弄清没听懂的地方。整个过程不需要太多逻辑思维，只需要发挥倾听的本能，并正确模仿即可。日复一日的练习和模仿，使学生慢慢感到越听越明白，从而倍受鼓舞！单词量也不断增加，一些语法模式不知不觉在头脑中留下记忆，使读写说的成绩随之同步提高。第二学期课题组把听力材料的句子加长，再加上背景声音；第三学期让学生听不同国家、不同地区的人讲英语。事先发给学生听力稿，听后要填出稿中所缺少的内容；第四学期则要求学生听出吞音、省略、变音等口语中常出现的特点，并通过转述所听内容或做听力选项来检测听力情况。
“原来学英语并不是那么难”
通过两年循序渐进的学习，学生学习英语的兴趣越来越高。他们惊喜地发现：原来学英语并不是那么难！已经完成学业的班级，近1/4的学生考入对外经贸大学、北京外国语大学、北京第二外国语大学、北京交大的高职班，相当多的学生由于获得剑桥商务英语（BEC）一二级证书，被用人单位优先录取。中银、农银、民生银行和中信、神州国旅等一大批金融、经贸、旅游单位，成了学校的用人大户，毕业生就业率达到98%以上。当然帮助孩子们从谷底起飞的不光是科学的教学方法，更有渗透在教学中的心灵点拨，不过这又是一篇大文章了。
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