经济和社会的发展是通过资金、物质、技术和人力资本投入实现的，是社会诸要素渐进式积累的结果。在诸多因素中，人是第一位的、起主导作用的因素。高校是传承文化的重要阵地，担负着为建设节约型社会培养大批专业技术人才的重任，高校培养出来的大学生绝大多数工作在工农业生产的第一线，他们的言行影响到社会经济发
加强思想道德素质教育，着重培养大学生具有建设节约型社会的责任意识
思想道德素质是大学生成才的核心，是大学生应具备的首要素质，它包括良好的思想政治素质以及良好的道德品质。科学技术和社会生产力的迅猛发展推动了人类社会的文明与进步，但也自觉不自觉地给人类自身带来了许多矛盾与冲突。在利用科学技术改造自然的同时如何保护好自然，做到人与自然、人与社会的和谐统一；在经济全球化和计算机网络技术迅猛发展的形势下，国与国之间的距离变为咫尺之遥，如何正确对待异质文化之间的冲突与融合、不同价值观之间的冲突与认同；在物质利益面前，如何使人们的价值观、人生观不发生偏离，道德观念不发生扭曲，具有较强的爱国主义情感和社会责任感，这些无疑都对人们的思想道德素质提出了新的挑战。节约型社会需要有大局意识、民族意识、国情意识的人才,需要有正确政绩观的人才,能够正确对待自我，对待他人，对待社会，对待自然。归根到底是需要具有良好思想政治素质和道德品质的人才。
在建设节约型社会的过程中，对大学生的思想道德素质教育主要应从三个方面入手：一是坚持进行树立“为人民服务”观念的教育，以促使大学生保持“不要问别人能为我做什么，要问我能为别人做什么”的良好心态，做对国家、对社会、对人民真正有用的人。二是坚持进行“集体主义”为核心的道德素质教育，正确处理国家利益、集体利益和个人利益之间的关系。三是坚持“爱国主义、社会主义、集体主义”教育，紧跟时代要求，牢固确立当代大学生的历史责任感，使建设节约型社会的意识深深扎根在大学生头脑之中，成为他们的自觉意识和行动。
加强专业素质教育，着重培养大学生具有建设节约型社会的知识结构
当前大学生知识结构比较突出的问题表现在：知识面狭窄，偏重专业知识，忽视人文、社会科学、经济、管理等学科，知识体系内部缺乏有机联系、互补效应等，与建设节约型社会对人才知识结构多元化以及创造性思维的要求有差距。建设节约型社会，需要大批基础知识广博、宽口径、智能型、具有创新潜质的高素质通才，要求人才的培养由“仓库型”向“智能型”转化，由“专才型”向“通才型”转化，由“工具型”向“创新型”转化。
只有对大学生的知识结构进行调整和优化，才能适应节约型社会对人才培养的要求。一是加强人文教育，注重人文教育与科学教育的融合。节约型社会最需要具有人文精神与科学精神相统一的人才，要普遍增开国情学、环保课、节约资源的法律法规课。二是改革传统课程体系，建立通才教育课程体系，改革课程设置目标，强调学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合；改革课程内容的选择和组织方式，注重基础性、时代性、实用性和综合性相结合。三是促进理论学习与实践环节的深入结合，加强科研方法和手段的教学，建立开放、动态平衡的知识结构，培养和挖掘学生的创新潜质,使学生具有从事建设节约型社会所需要的科技创新能力。
加强人文素质教育，着重培养大学生具有与节约型社会相适应的生活方式
人文素质教育即教人之所以为人之道,就是将人类优秀的文化成果通过人文知识的传授、环境的熏陶使其内化为人的气质、人格和修养，成为受教育者内在的相对稳定的品质，是大学生成才之基。长期以来,高校专业设置过窄及重理工轻人文、重专业技能轻综合素质的传统观念,阻碍了人文素质教育目标的实现。节约型社会是一种良性的价值诉求，也是可持续发展和谐社会的必然逻辑，它是一个国家、一个民族的思想观念、思维方式、价值取向、人格品质以及审美情趣的综合反映，有赖于社会中的个体人文素质的普遍提高。
人文素质教育最基本的目标,就是努力在大学生中提倡走出以自我为中心的小圈子,关注人生、关注社会、关注世界,发展作为一个社会人的积极的价值追求,以及在生活、学习和社会活动等各个方面不断去实践这种追求的精神,使大学生形成高尚的道德情操、人格修养。一是要将节约型社会观念塑造为全民的主流意识，当代大学生要成为主流意识的代表。二是树立大学生节约型消费观，弘扬艰苦朴素、勤俭建国、勤俭持家的好传统、好风气，树立绿色消费、文明消费和理性消费的观念。
加强能力素质教育，着重培养大学生具有建设节约型社会的科技创新精神和实践创新能力
大学生能力素质包括正确认识社会和自我的能力、良好的社会适应能力、人际交往能力、团结协作和善于竞争的能力、独立工作的能力、以法律为武器自我保护的能力、开拓进取和创新能力等方面。就建设节约型社会而言，培养大学生科技创新精神和实践创新能力显得尤为重要。节约型社会是一个复杂的系统工程，经济社会发展领域中的可持续发展、能源开发、生态环境等课题和企业、生产单位所需解决的大部分的技术难题，往往是多层次、多领域、综合性的，需要多学科的联合攻关，这就必然要求注重对科技创新能力的培养。
只有在强烈的创新意识引导下,人们才可能产生强烈的创新动机，树立科技创新目标，充分发挥科技创新潜力和聪明才智。科技创新能力主要包括思维能力和实践能力，思维能力是创新能力的核心部分。改革现行教育模式，实行创新教育模式，需要加强教育目标、教学方式、教学内容和课程体系、实践教学等方面的创新。
（作者单位：南京工业大学）
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